小学数学课堂教学如何培养学生的创新能力

　　实施素质教育的主阵地是课堂教学。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢?下面结合自己的教学实际谈谈自己的一孔之见。

　　一、优化教学方法，为创新而教

　　要使学生有创新的能力，教师首先就要有创新意识。教师的创新意识可以体现在利用巳有的教材，通过优化教学方法，提出自己的独特见解，树立为培养学生的创新能力而教的观点。例如，在教学"能被2、5整除的数"这一内容，教"能被2整除的数"时我改变按书本先出现2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上课就说："同学们，你随便说出一个整数，老师可以马上告诉你它能否被2整除，想考考老师吗?"一下子，学生的积极性、好奇心都提上来了，学生每说一个整数，我马上判断，并把它们分成两大类：1能，2不能，写在黑板上，按原来的教学设计是：当学生说出一定数量的整数时，而又把个位是1、3、5、7、9和个位是0、2、4、6、8的数都说了的时候再通过引导学生观察这两组数，从而得出结论。

　　也许是教师独特的导入点燃了学生思维的火花，在一轮"考老师"后，大部分学生纷纷要求："我也会，你考我!"听到这样的呼声，再看他们充满自信的脸，我迅速调整教学程序方法，随口说一些数，学生真的能判断出能否被2整除，教师也把这些数写到两大类能与不能的数中。这时，教师提出："你们能找出规律吗?"这一设问引导学生找出"能被2整除的数的特征。"因此在教"能被5整除的数"时，学生同样能很快地自己总结出方法。由此可见，教师不一定要跟教材小步子地牵着学生亦步亦趋地走，可以依不同的教学内容灵活选择不同的教学方法，让学生的思维得到充分的发展，为培养学生的创新能力而教。反之，若教学方法陈旧、死板、教师为教而教，则学生的创新能力从何而来呢?

　　二、联系生活实际，激发创新愿望

　　数学教学应服务于生活。数学学习一般比较枯燥、单一，学生容易乏味，并产生"学了没用"的想法。因此，教师在课堂教学中应联系生活实际，唤起学生学习的兴趣和解决问题的欲望，使他们在需要的激励下积极思维，激发创新的愿望。如教学"最大公约数"，我联系生活实际，引发学生的兴趣。一上课我就告诉学生："同学们，幼儿园想请同学们帮忙。"听说帮幼儿园，同学们都来精神了，我接着说：'幼儿园的小朋友六一儿童节表演《红旗飘飘》，要我们帮忙做一些长方形的小红旗，现买回一块长45分米，宽35分米的红布，做成的小红旗长、宽最大是多少而没有剩余。"学生既想帮忙，又不知怎么办。我抓住这个机会说："我们学了最大公约数就会算了，希望同学们能积极思考，顺利地做好这个小雷锋。"整节课，学生有目标、学得主动，思维活跃，激起了创新的愿望。

　　三、营造愉悦氛围，提供创新机会

　　宽松愉悦的教学氛围，是培养学生创新能力的重要条件，而营造这一氛围，教师必须把学生当作学习的主体，把学生放在第一位，相信学生的能力。例如在教学"异分母的带分数加、减法"时，由于学生前面学习了同分母的带分数加、减法及同分母的分数加、减法法则，我采取放手式让学生计算例5"-"，一出示例题后，我说："你想到用什么方法解答就用什么方法解答。"学生参与的自由度大了，活动的空间大了。结果出现了几种解法：第一种和书一样。第二种先把后两个相加(两种情况)虽然后一种解法的两种情况都是先把后两个数相加，再和第一个数相减，但又不完全一样，第1种从整数部分拿出2来化成假分数，而第2种从整数部分拿出1来化成假分数就行了。这两种解法充分体现了学生的创新能力，我给予高度表扬并让他们板演。从这两种解法看出学生已会运用整数加、减法的一些简便算法到分数了，体现了创新能力。

　　因此，实施素质教育要从课堂教学做起，培养学生的创新能力要切实从数学课堂教学做起。