让有效的课堂凸显生命的灵性

   让有效的课堂凸显生命的灵性

       黄玉春（高邮市卸甲镇中心小学 江苏 高邮 256644）

    有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效的教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，教师必须具有一切为学生发展的思想，在教学中要思索有效教学的策略，课前精心准备，课堂上灵活实施，课后积极反思，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

    一、有效的课堂教学必须以学生发展为本

    积极有效的学习动机，能够有效地强化人的智力活动，使人精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。因而，在小学数学的有效教学中，教师应千方百计地激发起学生主动学习的动机。

    1、注重培养学生学习的兴趣。能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。所以在数学教学中，要运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终实现有效的数学教学。

    2、注重给予学生成功的体验。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，同时教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。

    3、注重展现数学学科的魅力。数学美包括：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、逻辑美、数学内容美等。然而对于小学生来说，每一样都难以产生深切的感受。因而教师不妨另辟蹊径，适当地进行课堂教学的延伸，如收集社会发展和生产生活中的实际问题，引导学生用数学观点和方法分析和认识问题；或介绍一些数学猜想，数学悖论；或改编数学问题、例题，写数学小论文等等。让学生学习数学沿着这样一种良性的互动模式：数学美的熏陶——兴趣的产生和保持——优异的学习效果。从而实现教学效率的最大化。

    二、有效的课堂必须彰显教师的主体性

    新课程在强调学生的主体性同时并不排除教师的主体性。只有主体性的教师才能培养出主体性的学生来。在课堂上教师的主体性体现在如何为学生发展搭建的平台上，体现在和学生的教学交往中，怎样发挥引领作用，更体现在知识的掌握，既牢固又扎实活泼。

    三、有效教学应促进课堂动态生成

    课堂教学，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。除教学既要有一定的组织性和计划性，更要关注课堂中的“生成性”。既要随时掌握课堂的各种情况，遵循学生的发展，又需要教师发挥教学机智，灵活调整教学活动。

    例如：二年级《数学广角》一课：三张卡片1、2、3，学生排出了6各不同的两位数。三个小朋友甲、乙、丙，每2人握一次手，发现3人共握了3次手，这时有一个学生提问了：“老师，2个人握手怎么只算一次手呢，2个人都握了应该是握2次。”多好的问题啊！“你们有谁能解决他的问题吗？”“小组内可以讨论一下！”“两个人握手与用两张数字卡片排列数字一样吗？”在学生的讨论与交流中，这位发问的学生和其他学生都明白了：排列数字位置交换一下，又排出了新的数，它与顺序有关；而握手与顺序无关，两个人握手，只算一次。这样顺着学生的思路，很好地解决了本课的难点：“排列与组合的区别”，效果特别好。如果老师对这位学生提出的问题置之不理，将打击学生提问的积极性，学生以后就会很少提出问题，或是不愿深入思考。课堂中的生成的问题，有时就是一个可利用的宝贵资源。

    四、有效课堂更要讲究练习的科学策略

    有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，是实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练是一种安全载体。

    1、科学的练习应注意知识的生长点。例如，小数除法是整数除法的延伸，关键在于处理除数中的小数。可进行以下有针对性的练习：

    根据商不变的性质把下列各题改为除数是整数的除法：

    62.8÷17.3=(   ) ÷173

    6.28÷17.3＝(   )÷173

    0.628÷1.73＝（  ）÷173

    2、科学的练习应注重学生充分的思考空间。练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到发展。

    3、科学的练习应注重实践能力的培养。数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。更重要的是观察、分析、合作、交流、实践等综合素质得到了培养和训练。

    总之，要让有效的课堂凸显生命的灵性，教师理应把握学生的知识水平，运用科学的教学策略，走优化课堂教学之路，让教学成为生命的诗意存在，凸显生命的灵性，自由而独特，并以此渐臻生命的完美与幸福。