如何指导低年级学生阅读

　　朗读是小学低年级阅读教学中最经常、最重要的训练。新教材特别强调读的训练，要让学生充分地“读”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此，在阅读教学中，要重视对学生进行做到训练。培养学生的创新思维，自我感悟，做到以读代讲。下面谈谈我在阅读教学实践中的做法和体会。

　　一、培养学生连贯读，由易到难

　　由于低年级学生识字不多，阅读能力较差，难度较大，刚开始学习朗读时，往往是一个字一个字地读，读的速度缓慢，出现有些学生唱读现象。因此，对课文内容的理解就更谈不上了。这时老师要给予他们较多的扶持。我的做法首先是老师较多地示范读，或放朗读录音给学生听，激发他们的阅读兴趣。其次是扫除障碍。在练习前，老师可以先把学生比较生疏的字词，易于读错的词、句，难读的长句子指出来，进行不同的指导方法。给学生留有充分的初读时，让学生在老师的指导下，切切实实地去练习朗读。随着练读的增加，就能逐步地把一个词组，一句话作为认读单位，从而形成较为连贯的语流。如读《司马光》一课，可将“没有慌、举起、使劲、砸破了”，等生字词找出来读顺、读好，再读全文，这样就容易多了。

　　二、养成阅读习惯，有良好的思考

　　在阅读中培养学生的读书习惯，有利于帮助学生理解课文。在低年级语文教学中，以前总是用“一问一答”的方法分析讲解课文，而学生的语言能力没有得到提高。要从根本上解决这一问题，我认为最关键的是抓住阅读训练不放，让学生在读中感悟，也就是要培养学生的阅读习惯。例如：《我要的是葫芦》这篇课文中有这样的一句话：“花谢以后，藤上挂了个小葫芦” 。其中“谢”字，不是学生已知的“谢谢”的意思，而是指花“落了”。这里的“挂”字也不是通常

　　所说的把东西挂起来的意思，而是指“生长出”，像这样的字、词很多，所以在教学中要注意引导学生养成良好的习惯。

　　三、引导学生爱读，培养阅读兴趣

　　爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提，想使学生爱读，激发学生阅读兴趣，途径不一。教师要让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理，变“要我读书”为“我要读书”。

　　为激发学生阅读的兴趣，一定要遵循由易到难，由简到繁，循序渐进的原则。即先选择一些简单，容易理解的故事，使学生容易读懂，容易理解内容。这时给予更多表扬，更多鼓励，在成功感的驱驶下，使学生对阅读产生浓厚阅读兴趣。学生读书，尤其是低年级学生读书，不是一下子就能把书读好的，一遍、两遍读不好，要鼓励他们再读。总之表扬、鼓励、信任和期待，能促使学生读好书。

　　对于小学低年级的学生进行阅读指导，培养学生阅读能力，好象是教婴儿走路一样，要多挽多扶，激发他们阅读欲望，逐步提高学生的阅读能力，达到最终的教学目的，让学生一生受用无穷。