提高语文课堂教学的实效性初探

　　【摘 要】：新课改下，教师教学理念的更新，推动着教育教学的发展，有效提高课堂教学效率是所有语文教师不断探索的问题。良好的教学情境，课堂问题的巧设，课堂教学的读写结合，都是提高课堂教学效率的有效途径。

　　【关键词】：实效性 创设情境 质疑 读写结合

　　在新的课程改革不断深入的今天，我们的教学理念需要不断的更新，我们的教学行为也要有所变化。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。有效提高课堂实效性，才能提高教学质量，促进学生更快更好的发展。

　　一、                                                语文课堂是创设情境以趣启动的课堂

　　创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的主要手段，兴趣能使学生产生强大的内驱力，让学生真正动起来，积极主动地参与学习的全过程。如教学《只有一个地球》一课，我精心设计了教学课件：几张卫星拍摄的精美的地球图片，再配乐朗诵课文的第一段“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”使学生充分感受到地球的美丽，激发学生对地球的热爱之情。此时我提出问题：这么美丽又可爱的地球却在遭受着人类无情的破坏，你们想去了解一下吗？自然的把学生引入了课文，同学们立刻认真地读起课文来，读得格外积极，格外专注。

　　二、                                                语文课堂是巧设问题以疑促动的课堂

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，在目前的课堂教学中，许多教师还串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确“提问”不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。疑问能使学生求知欲处于积极状态，疑问越多，探索的问题越多，其收获就越大。因此在教学时，教师要注意巧设疑阵，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发他们主动地去读、去探、去悟。如在教学《桥》一课时，我先让学生围绕课题进行质疑，学生在预习的基础上，能提出有价值的问题：为什么以桥为题？老汉是个怎样的人？为什么在最后才交代老汉和青年的关系？弄懂了这几个问题，课文也就读懂了。我就让学生围绕这几个问题，先自己寻找答案，再在小组内讨论交流。学生自主参与，纷纷发表意见，充分调动了学生学习主动性，文章也就在学生的读读说说中理解了，达到了教学的目的，提高了阅读能力。

　　三、语文课堂是广阔无边的草原

　　新理念下的语文教学应该是广阔无边的草原，草原有多广阔，语文就有多广阔。生活处处皆语文，语文空间无处不在，在新课标下，应提倡大语文教育。就语文课堂而言，语文课堂教学应该是以教材每一课为原点，形成辐射状的所有子集的集合。在每一个子集中，辐射范围越广，学生视野就越开阔。语文是文化的积淀，积淀越多，语文素养越高。语文课堂要创设积淀的机遇，打破教材的束缚，让学生在辐射中积淀深厚博大的中华文化。教学《北京的春节》一课，要激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感，就必须让学生广泛搜集有关各民族的民风民俗，以及各民族庆祝春节的不同习俗。学生搜集的资料越多，越能激发探究我国民族习俗的兴趣，激起他们的民族自豪感，这样语文课堂教学凭借课文，深入到学生的未知领域，形成多角度的辐射，形成知识的叠加。

　　四、语文课堂是移花接木，读写结合的课堂

　　新课改所倡导的是教师用教材不是教教材，要善于科学地利用和开发课程资源，让生活走进课堂，走进学生的心灵，让课堂走向生活，走向五彩缤纷的社会，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。如进行综合性学习，阅读材料《给老师的一封信》中，作者通过三件具体事例表达了自己对老师的感激之情。教学时，我边引导学生理解课文，边和同学共同回忆我们一起度过的美好时光，最后领悟写作方法。在学生记忆的大门打开之时，我引导学生模仿作者的写作方法，给老师写一封信。就这样利用移花接木之术，学生很快就顺利地完成了写作任务，实现了读写结合的目的。

　　总之，新课程下的课堂需要师生共同构建，作为教师，我们只有努力挖掘自身的积极因素，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的语文课堂，才能提高课堂教学的实效，我们还应该而且必须有责任、有信心、有准备去接受社会给与我们的挑战，做新课程推进的完善者和促进者。