如何在英语教学中培养学生“写”的能力

　　写是语言技能的重要方面，它不仅涉及文字的记忆，还涉及语言组织，表达的逻辑与结构等方面，体现了较强的综合性。写的能力培养也不是一蹴而就的，需要循序渐进的逐步培养。小学阶段没有专门的写作训练课，通常教师都会把“写”的训练和其他的教学活动融合在一起。

　　(1)良好书写习惯的培养

　　小学生在书写英语起步阶段教师应该注意：对于低年级英语字母的学习首先应该引导学生观察英文字母，引导学生发现英语有大写字母和小写字母，有印刷体和手写体。英语字母是写在四线三格中，而不是田字格中。字母都向右倾斜，斜度一致。引导学生观察字母占格：大写字母占上格和中格位置，小写字母占格不同，要按占格书写。在观察占格位置的基础上，观察书写笔顺。之后，还要有书空过程，让学生体会书写字母的笔顺。当书空比较熟练时进行模仿书写，如果有条件可以进行描红，或在英语本上模仿。教师要在学生书写过程中巡视，发现学生笔顺的问题、占格的问题一定及时纠正。

　　学写词与学写字母的过程一样，首先学生一定要观察单词，字母与字母之间的间距大概有多少，字母不要凑得过紧，也不要离得太远;然后观察在单词里面每个字母的占格位置;接下来带领学生书空;最后再进行描红或抄写。

　　中高年级抄写句子时，也要首先引导学生观察句子中单词与单词之间的距离，同时还要注意句子开头要大写，句尾的标点符号要写在一定的位置上。

　　(2)小学生英语写作能力的培养策略

　　前面谈到学生英语良好书写习惯的培养，下面我们探讨学生写作能力的培养。

　　中高年级在写的能力培养时首先要从仿写句子开始。仿写是在学生充分的口语操练的基础上进行的，写的内容应尽量与学生现实生活相结合，强调学生真实情感的表达。

　　教师还可以采取回答问题的方式进行训练，例如学习完课文We went to the Great Wall.后，教师可以设计一项回答问题的写的活动，让学生明确：当描述过去发生的事情时应该写什么、怎么写，从而培养学生写的能力。

　　高年级学生语言积累较丰富，可以进行相应的仿写练习。例如学习课文My favorite season is spring.后，可以让学生选择自己喜欢的季节进行仿写，这对写的能力有更高一层次的要求。