在数学课堂教学中有效地提高学生的学习兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师都十分关注的问题，我学得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素在教学中是十分重要的。数学教学中激发学生的学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养是一个重要方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰的，思维活动也是最积极最有效的，学习也就起到了事半功倍的效果。古人云：“教人未见其趣，必乐不学。”教育学家赫乐巴特也说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”可见，兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。

　　数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知的基础，下面是我在教学实践中对于如何激发学生学习兴趣的几点体会：

　　(一)恰当地运用现代信息技术进行情境创设能激发学生的学习兴趣。

　　利用现代信息技术辅助教学，它积音、形、色于一体，师生互动，是有效创设情境的一种好方法。新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机多媒体进行情境教学，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。

　　比如我在讲七年级第一章有理数中“填幻方” 这节活动课时，我是由幻方的起源这个具有传奇色彩的故事引出的，而多媒体和出色的配音为这个故事增色不少。我由4000多年前大禹治水过程中发现河中爬出的乌龟背上幻方图引出，然后由学生发现它的特点，讲到当今人类想用幻方图作为宇宙语言，从古至今，使学生产生了强烈的好奇心和求知欲，抓住了学生的心理，所以整堂课下来，学生非常的投入，课堂效果非常好。

　　(二)有效利用生活中的实际问题是激发学生产生学习兴趣火花的燧石。

　　设计趣味性问题，能激发学生学习的主动性。数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，所以，现在中学数学中的概念、公式、法则等一般都能找到实际的原型，应让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂。

　　1、比如在讲七年级第二章整式的加减单项式第一节课时，我首先设计了11张卡通图片，分别是水果类、汽车类、动物类，而我事先将下面的这些式子

　　分别写在图片的后面，说明在生活中我们常常把具有相同特征的事物归为一类，你能将这些图片进行分类吗?学生都纷纷举手，想到前面来展示，课堂气氛一下子活跃了起来。然后，我又说，今天它们每个都给大家带来了礼物，你们想看吗，然后让学生将图片翻过来，原来是一些式子，但不是我们所吃的西红柿，说到这学生们都笑了，对这节课的内容又有了兴趣。你能发现它们有什么共同特征吗，它们也能像把它们的主人那样归为一类吗?这就是我们这节课学习的单项式。在下面的教学中始终围绕这些式子展开，利用这些图片穿成了问题串①这些式子的共同特征②归纳单项式的定义和系数、次数的概念③说出你所找出的单项式的系数、次数分别是什么④为什么不是单项式等，这样整个课堂就显得特别紧凑，学生的学习兴致始终很高涨。

　　2、紧接着在讲七年级第二章整式的加减多项式第一节课时，正好赶上当时最热门的话题—吉图珲高铁开通，所以，这节课我是这样引入的，利用多煤体先出现了一些柱子，然后就是一座桥梁，最后出现了高铁列车。

　　师问：同学们猜一下老师画的是什么?

　　学生的回答：依次是圆柱体、桥、高铁铁路。

　　接下来，我在每个柱子上分别写了一个单项式，让学生回忆上节课的内容，单项式、单项式的系数、次数的定义。然后，我接着说，我们知道每个柱子都是独立的，不过用桥梁一贯穿，就联系到了四面八方，同样，每个单项式都是独立的，如果用加减号将它们连接，就形成了我们这节课学习的多项式。这样的引入不仅与时俱进，而且又起到了温故与导新的作用，使学生们的印象非常深刻

　　3、又比如，在讲八年级上学期等腰三角形判定时，我们都知道，判定一个三角形是否为等腰三角形，归根结底就是三角形两边相等。所以我假设了这么一个情境：我事先做了一个没有房顶的拼图，让学生提前准备彩纸和剪刀。

　　师说：“昨天我与我儿子做了一个接图，大家看，缺少什么?”

　　学生说：“房顶。”

　　师说：“那你们能帮助老师完成这个拼图吗?”

　　于是学生们都开始动起手来。学生做完后，出现了不同情况，有的做的不标准，感觉不美观，而做的好的同学让他把剪的过程说出来，引出了本节课的内容。然后再让学生用手中的三角形探寻等腰三角形的判定方法。从生活中的等腰三角形的房顶引出，再让学生动手，有效地提高了学生的学习兴趣，体会到数学来源于生活，又反作用于生活。

　　4、在七年级第三章实际问题与一元一次方程中，有一节是相遇与追及问题，在正式研究应用题之前，我首先选择了班级的两名学生按我的指令行走，首先让两人站在讲台的两侧，同时出发，相向而行，速度并不相同，到相遇时停止;然后再让他们分开一定的距离，同时出发，同向而行，速度也不相同，直到其中一名学生追上另一名学生为止。

　　通过观察，让同学们发现两名同学在时间、速度、路程各有什么关系?从而引出相遇问题中，两人从开始出发到相遇时所用的时间相同，路程和等于两人未出发前相距的路程;而追及问题是两人从开始出发到追上时所用的时间相同，路程差等于两人未出发前相距的路程。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，而且分散了本节课的难点，为后来的应用题作了很好的铺垫。

　　显然，联系实际，贴近生活就能让“问题”走进学生，使学生对问题产生极大的兴趣，这就为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证。《数学课程标准》提出课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化情境化与知识系统性的关系。著名教育学家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此我们在教学中不仅选材要必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　三、游戏始终是一个提高学生学习兴趣的法宝

　　在七年级有理数运算的复习过程中，如果单纯地计算会很枯燥，所以将大家比较熟悉的24点游戏进行了改进，规则是：用两副扑克牌，其中红色代表正数、黑色代表负数，每次抽出四张牌，让学生利用有理数的加减乘除法则进行计算，使结果是24或—24，这样用游戏的方式进行复习，大大提高了学生的学习兴趣。

　　另外，现在的课堂教学改革提倡小组合作学习，而集体荣誉感是小组合作学习的动力。所以在课堂中经常设计几个小组竞赛的游戏，比如，有关整数指数幂的几个公式：同底数幂的乘法、除法、积的乘方、幂的乘方，这些公式特别容易混淆，所以为了加深学生的印象，设计了各组接力赛游戏。规则是各组抽出8个人，每人只能写出一个公式，看哪个组最先写完，然后给予适当的奖励，学生比完后感觉对这些公式印象更深刻了。

　　由此可见，培养学生数学兴趣的持久性经历的三个过程就是有趣、乐趣、志趣的三个过程，即让学生在创设的教学情境中不断探索、不断创新，把有趣逐步转化为志趣。兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。