浅谈如何提高初中英语课堂教学效率

　　课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂45分钟教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢?下面结合本人的教学实践，谈几点粗浅看法。

　　一、提高教师自身的综合素质

　　随着新课程改革不断深入教学课堂，在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，同时也是学生的引路人。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。课堂教学成功与否.关键在于教师是否能够依据明确具体的目标开展有效的教学活动。在设计、实施教学活动时，教师必须要充分考虑两个方面，即教学效果和教学效率。教学活动的有效性决定学生的学习效率和学习效果。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系，相辅相成的。随着社会的飞速发展和时代的不断进步，英语作为一门语言，也在发生悄然的变化。作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，接受新知识，提高自身的专业水平，要做到“活到老，学到老”。除了要掌握课堂教学基本理论的基础上，还要能熟练地运用现代化的教学手段和设备，使教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用得到和谐发展，协调统一，从而达到提高课堂教学的效果，使学生各方面的素质都得到发展和提高。

　　二、建立融洽的师生关系，全面发展学生的个性品质。

　　民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说OK.Verygood.Wonderful.等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。

　　三、课堂教学要深入人心，创建有特色的课堂教学

　　1. 教师对学生的态度

　　教师在英语课堂上，教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。农村中学的学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以学生为本，既要正视现实，又要用发展的眼光着眼于学生的未来。要力争合理运用表情语言和肢体语言，并加强师生间的目光和情感交流。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间要展开对话，相互理解，相互信任，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望，让学生用语言表达出来。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与、乐于参与、勤于参与。让课堂变得生动有趣，学生乐学。

　　2. 教师对教材的充分整合

　　英语新教材在农村中学使用时，教师普遍反应内容较多，在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力和接受能力，教师一定要有前瞻性的目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

　　3. 使用得体的教学方法

　　课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。我们应该给学生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性和针对性，但不一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法，我们要结合自己的教学对象，“取其之精华，而弃其之糟粕，融合使用”。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，最终达到提高学生综合运用英语的能力。

　　4. 进行目标分组教学

　　农村中学大多数都是大班制，班级人数较多，给教师的教学带来一定的困难，这对教师来说是一个极大考验。我们可以根据学生基础的层次进行目标分组教学。例如，把全班学生分为 A、B、C、D 四个组，分别根据每个组员的基础来制定出不同的学习目标。目标分组教学既能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又能增强他们的集体荣誉感和凝聚力，培养他们的团队合作精神。这样不仅满足了不同层次学生的学习需要。还能极大地提高学生自主学习的效率。

　　5. 提高练习效率

　　教学大纲指出，中学英语课是实践性很强的工具课。英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力(包括听、说、读、写的能力)。中学英语教学方法首先是练习方法，要提高中学英语效率首先就要提高练习的效率。课堂上短短的45分钟是非常有限的，所以教师在设计练习时，必须要精心策划，独特而新颖，练得恰到好处：一方面要力求做好课本上已有的，另一方面还要补充课本里所欠缺的。形式也应该多样化：口头与书面;集体性与个别性练习均可。及时查缺补漏。

　　四、改进教学方法，激发学生学习兴趣，从而调动学习积极性

　　a)开展竞赛，调动学习兴趣

　　初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

　　b)自编短剧，调动学习积极性

　　学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后，能开口说英语，为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下;上课前，由当天的两个值日生，先用英语作DutyReport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。

　　四、提问教学在英语课堂中的运用。

　　一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终，而提问与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答YesorNo等正误判断的浅显问题，然后逐步过度到由疑问词what/when/where/how/why引导的特殊问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动变主动，让学生从“学会”过度到“会学”。

　　总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。