谈校园英语文化环境的创建

　　引言

　　根据语言学理论我们知道：学习母语比学习第二语言要容易，轻松得多，这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用。学习者在学习母语的过程中始终经历着两种学习状态，即learning（学习）和acquisition（习得）。前者是有意识学习，后者是无意识学习。在生活环境里，母语的学习与习得交替进行。一个智力正常的儿童在这样的环境里能很快学会运用母语与别人流畅地交流，这是学习语言的自然规律。而第二语言的学习在实际生活中却不具备这样的优势。第二语言的学习主要在课堂进行。小学生在一个非常正式的场合里学习一周不过几小时的课程，学习者没有足够的机会进行语言输入和反馈活动。在课外又由于缺乏较好的语言环境，致使学习者失去了语言运用和习得机会。因此，我认为创建校园英语文化环境是十分重要的，也是必要的，它是激发学生兴趣，培养学生交际能力的场所。

　　校园英语文化环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的，能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境，它主要体现在语言硬件环境和语言软件环境的创建。下面我就结合实际，谈一谈我校以及其他一些学校近年来在创建校园英语文化环境中的具体做法和成效。

　　1语言硬件环境的创建（包括校园环境和课堂环境）

　　1.1校园环境

　　校园文化环境的创设，是思想品德教育的途径之一。我们应该通过完善、改造校园硬件设施美化校园环境，为学生提供良好的语言学习环境，如配置语音室、电脑房、图书馆、英语活动室、多媒体教室等等。同时，在校门口上方布置学校的英文写法。各大楼及办公室显示牌上书写Teacher's Office、Music Room等；花坛插着写有Little trees,I cherish youDon't draw on me等中英文相结合的文明标语；另外，如果条件允许的话，还开设了特色英语走廊，将孩子们在课余时间收集到的英语小知识展示出来，如世界各国的货币、中国各民族的服装，内容丰富多彩，给孩子们提供了更加广阔的学习空间。在学校楼道间挂放一些中英对照的名人名言，如： There is a will. There is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的开始是成功的一半）等，或在洗手池边写上“Save water, please.”（请节约用水），在草地旁边写上“Keep off the grass, please.”（请勿践踏草地），这样的布置可以让学生随时可见，形成一种双语的视觉效果，更从思想品德教育上给学生以无声的熏陶。

　　此外，校园板报有着读者面广，保留时间长的特点。它往往位于校园内最醒目的地方，加上图文并茂，更能吸引读者的注意力。而课室内的黑板报开辟英语园地就有时效性和可读性。校园板报的内容我们尽可能适合青少年儿童的年龄特点，增强内容的趣味性，所以我校每期的校园橱窗里都要有专门的英语角布置英语，内容包括优秀英语作品展，英语之星栏，英语知识小窗口；每期的校刊里都有两篇学生英文小习作；每逢学校有一些活动，校门口的黑板上就会有英语显示，如：圣诞节时，有Merry Christmas！当教师节来临时，有Happy Teacher's Day.而班上的英语园地就可根据年级和学生现有的英语水平，写一些与教材同步的练习，语法知识，也可以是一些复习词汇的有趣练习，如填字游戏，单词接龙等。除此之外，也从一些英语刊物或网上找一些相关的内容进行刊登，这样更激发学生积极参与的意识。凡此种种，为了更好地促进了外语教学，开发了学生的听、说、读等多种教学中的人文关怀。

　　1.2课堂环境（动态课堂环境和静态课堂环境）

　　1.2.1动态课堂环境

　　课堂是教学的主场所，也是营造英语文化氛围的主阵地。要营造校园英语文化氛围，首先要将英语文化带入课堂，融入到教学内容中，建立充满异国气息，焕发语言生命活力的英语课堂。

　　1.2.1.1让课堂充满异国气息

　　在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识。在传授语言知识的同时也尽可能用具有文化特征的事物开展活动，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息，提高学生的文化意识和正确使用语言交际的能力。PEP英语教材的编排更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的万圣节；美国、英国等国家的国旗，西方人餐桌餐具的摆放等。这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。另外，交际法，全身活动反应法，整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使我们的课堂教学过程更具生命的活力。

　　1.2.1.2将生活素材搬入课堂

　　第多斯惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师可以通过营造课堂教学环境引导学生在看中说英语、看中想英语，挖掘学生观察、分析方面的潜能。丰富多彩的课堂实践活动，能激发学生对所学学科的极大兴趣，又因为这种认知活动以一些与学生生活贴近的问题为素材，更能唤起学生的生活感受，那些看来枯燥的书本知识也会变得生动可爱。如在教第七册第六单元The story of the rain时，我让学生提前一星期在自然角里播种植物的种子，让学生对植物的生长过程进行观察，学生会非常感兴趣。学生对自己感兴趣的事情就必然想去认识它并研究它，从而获得与认识事物有关的知识技能，并使自己的智力、创造力得到发展。学生对体验、尝试后的语言交流会印象深刻并有话可说。在第五课时中要求学生描述种植植物的过程，孩子们有着强烈要求表达的愿望，而老师只在关键处做恰当指导，孩子们就能说得有模有样，有滋有味！

　　1.2.1.3让情景表演活跃课堂

　　课堂教学环境给学生提供了练习和语言表达能力的好机会。《英语课程标准》规定，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在课堂教学中，设计模拟情景开展会话、表演及讲故事，针对故事性较强的题材，鼓励老师多开展课本剧、童话剧的实践活动，等等。既能调动学生的学习积极性，又能使学习过程进入高潮，使学生轻松愉快地学习知识。同时达到了练习口语，提高用英语进行表达的能力，达到了英语作为交流工具的目的。让课堂教学环境成为学生动脑、动手、动口的空间。创造力的培养离不开创造实践活动，在教学中应给学生营造一个生动的实践空间。此时，教师就隐退为“导演”，把学生推上实践舞台当“主角”，展示他们的创造才干。

　　1.2.2静态课堂环境

　　同时，课堂也是孩子们学习英语的最主要场所，创建一个丰富生动，兼知识性与趣味性为一体且具有浓郁英语气息的课堂环境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。因此，我们鼓励学生自己动手布置英语班容。在英语老师和其他老师的帮助和指导下，有很多班级都开辟出了各具特色的英语角，如：

　　1.2.2.1制作英语标签

　　教室里的摆设是孩子们最熟悉的，因此，我们发动各班学生给教室内的每种物品都制作一个英语标签，如门（door）、窗（window）、黑板（blackboard）。孩子们的想象能力和动手能力非常强，他们把标签做成了五花八门的形状，有花形的，有房子形的，整个教室被打扮得像个儿童乐园。这样，经过长久的接触，他们对这些单词将会非常熟悉，同时，也增强了英语的学习氛围。

　　1.2.2.2阅读角

　　这是我国课堂中常采用的方法，但却普遍缺乏英文读物。为了配合英语课程的学习，我们发动高年级学生一起为阅读角购置或捐赠一些图文并茂的英文版故事书或较贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样，既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，又可以逐步积累英语词汇量。

　　1.2.2.3生活角

　　这种主题展示可以补充课外知识，开阔学生的眼界，还可以向学生介绍许多生活中的常识与技巧。我们教师平时应注意收集一些剪报等资料作为素材来源。如：展示Safety signs,How to cross the road?等生活中常见的标志符号，既可以让学生掌握生活基本常识，培养良好的社会公德，同时也学到了许多常用词汇。

　　1.2.2.4知识角

　　在布置英语班容的过程中，我们充分地利用了教室里的各面墙壁，用一幅剪贴画“树”标明其各个组成部分：roots,trunk,branches,leaves and fruits。这种清晰而生动的图示肯定会起到强化记忆的作用。我们将每个主题的单词进行归纳分类，如Fruit: apple, banana, pear, orange, grape 等。这种“于无声处”的展示，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果，不但有助于学生记忆单词，还对学生进行了学法指导。

　　1.2.2.5我能行（展示台）

　　孩子们天生就有好表现的欲望，因此，在每个班级里，我们免不了要设置一个展示台，专门张贴学生的英文作品、小组习作、英语简报、网络信息以及一些有关英语国家的风俗习惯等方面的资料。这些都是教学的重要补充，同时也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参与感和成就感。展示台是班级英语学习情况及学习效果的一个最好的展示园地。

　　1.2.2.6我多棒（竞赛台）

　　有竞争就有活力，在一个良好的学习环境中，孩子们的英语学习也会产生一定的竞争，竞赛台则是展示他们学习成果的最好的地方。孩子们在相互竞争中，在你追我赶中，不断地进步，不断地成长。

　　2语言软件环境的创建

　　应该说，语言软件环境的建设是校园英语文化建设的核心部分，是一种渗透了感情色彩的情感生活环境，也就是“师生之间，生生之间”的英语学习氛围。在这方面，我们学校做得是较有特色的。

　　2.1加强英语师资队伍的建设

　　我校领导重视英语学科，狠抓师资队伍，力求建立一支高水平、高素质且具有一定教科研能力的英语师资队伍。在英语教研组成立初期，校领导首先给英语教师作了减负工作，将各位老师从原来一人担任三个年级的重负中“解放”出来，因为只有高效率才有高质量，让我们有更多的时间投入到教学钻研工作中去。我校英语组定期开展教科研活动，坚持每周一次听课活动，每周一次评课活动，每两周一次教案交流活动，每学期一次滚雪球活动、一次公开课活动，以及每学期邀请区教研员参加我校的英语教学调研活动，使每位英语老师都能得到充分地锻炼和展示自我的机会，从而不断成长。

　　2.2开展有效的英语常规活动

　　2.2.1每周英语

　　《新课标》中提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，其中一点是建立在交际策略上。交际策略是学生为了争取更多更好的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。每周英语的推出就很有必要了。  每天学生进校门时先要说几句英语，在校门口设置了一块写有英语的牌子，每周为三句英语日常口语，并由各班英语爱好者在每周一的晨会上上台执教，全校师生一起学习。我想。学生进校门时说英语以及师生之间用英语进行问候，会成了学校的一道亮丽的风景线。而且，经过日积月累，一学期下来，学生可以掌握课本以外的60多句英语句子，提高了他们的口语水平，也促进了我们的课堂教学。

　　2.2.2英语晨读

　　俗话说：“一日之计在于晨”。因此，我们充分利用早读时间，将周五早晨定为每周英语晨读日，全校各班齐读英语。在中高段的班级里，由各班英语爱好者轮流竞争上岗担任晨读日的英语领读员，而在低段班级里，则由高年级学生担任小老师，教会学生一些最简单的英语单词。据了解，一年来，我校一二年级的小朋友已初步掌握了水果、动物等方面的基本词汇，大大激发了他们学习英语的浓厚兴趣。

　　2.2.3每月一次的英语录像课

　　每月一次的英语录像课是孩子们最感兴趣的活动了。我们利用学校的语音室设备，每个月组织学生看一次与教材内容相关的英语VCD，如：迪斯尼英语，洪恩Gogo 学英语等录像教材，提高学生学习英语的兴趣，培养他们的语感。

　　2.2.4十分钟英语

　　我们把每周二、四下午的1点钟至1点10分定为十分钟英语时间，即我们给出一定的谈论话题，孩子们可以海阔天空地交谈，三个英语老师进行巡回指导，以帮助学生解决在交谈中碰到的困难。当然，由于词汇量有限，孩子们在对话中会出现讲汉语或讲的句子不符合逻辑的情况，作为教师，此时应该及时地纠正并适当地给予鼓励，以免挫伤他们的积极性。

　　2.2.5校园英语广播

　　据克拉申的外语学习理论，学会外语主要靠自然习得，其途径是在最小或没有心理障碍情况下，给学生提供充足的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然习得语言。在课堂上，教师充分利用多媒体给学生进行听力训练，这可以弥补语言环境的不足。但这还不能满足语言习得的需要，因此利用学校的资源----校园广播系统，

　　利用校园广播编排丰富多彩的午间广播栏目是我们营造校园英语氛围的一个重要途径，也是进行听力训练的有效手段。广播的内容各式各样，每天设置不同的栏目。但以学生的投稿为主，由专人把关，内容知识面要广，富有特色，能吸引听众，才能吸引固定或不固定的听众圈。如可以通过广播把英语国家的文娱、体育活动、国外著名的电影、歌曲等丰富多彩的内容介绍给学生，让学生在学习英语的过程中，进一步了解西方文化的特点。但要注意以下原则：

　　①    广播员语音语调要清晰、准确，表达要流利、自然。

　　②    内容要简单易懂，听众能容易理解。

　　③    内容要丰富、健康、及时、新颖。

　　2.2.6 早晚的问候

　　利用校园自动广播系统的播音功能，可设早晚问候的广播。每天早上，学生们高高兴兴的上学，当他们走进校园，就可听见这样的问候“Good morning, boys and girls. Today is Monday. Did you have a nice weekend? Study hard and have fun!”伴随着这样的问候，一天就有了好的开始。学生们经过一天的学习要离开校园了，就可以从广播里听到这样的叮嘱：“Hello, everyone. Are you happy today? It's  time to go home. Please watch out of the cars and the buses. See you tomorrow!”这样的祝福与告别，又让学生感到多一份关怀。

　　2.3举办丰富多彩的英语课外活动或竞赛

　　2.3.1英文打字比赛

　　英文打字是一门实用性很强的技术，学生对此都怀有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。学会英文打字不仅可以促进学生的英语学习，而且还会成为他们走向社会、谋求职业的一大优势。因此，我们结合学生的信息技术课，加强打字训练，并不定期地举办英文打字比赛，收到了良好的效果。

　　2.3.2英文歌谣改编活动

　　英语课上学的英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力，我们经常鼓励他们自己动手改编英文歌曲，并将其中的一些优秀作品置于橱窗里展览，让他们体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。

　　2.3.3英语讲座

　　英语讲座是拓宽学生知识面，改进学习方法的一种课外活动形式。它的主题可以是课外英语知识，英美国家风俗习惯等。主讲人可以是英语教师，也可以邀请其他学者、专家担任，甚至还可以是本校优秀的英语学习者。

　　2.3.4走进社区当老师

　　社区是孩子们开展德育活动的一块很好的阵地。我们发现，现在学英语的不仅仅是年轻人，而且中年人、老年人也很多。于是，学校英语教师可带领学生开展了“走进社区当老师”的活动，即让部分英语水平较优秀的学生教老人们学英语。孩子们带着老人们唱歌曲、做游戏，真可谓是老少同乐！这一活动不仅促进了学生们的英语学习，也给孩子们带来了很好的情感教育的效果。

　　2.3.5英语游园活动

　　在六一儿童节来临之际，举办一场英语游园是最能吸引学生的活动了。学校举办的英语游园活动集知识性与趣味性于一体，活动内容贴近学生的日常生活，如：购物街、一口气数数、小猫钓单词等，只要孩子们答对了，就能得到丰厚的奖品。这样的活动，在很大的程度上提高了学生们学习英语的兴趣，同时也锻炼了他们的各方面能力。

　　2.3.6英语艺术节

　　英语艺术节是一项较为综合性的英语活动，它给孩子们提供了一个展示英语才华的舞台，同时也是检测学生阶段性学习成果的一个有效手段。学校的英语艺术节每年举办一次，其内容丰富，形式多样，且参与面广，主要包括英文卡拉OK大赛、英语口语大赛、英文书法大赛、英文贺卡制作大赛、英文手抄报大赛、超级模仿秀、英语头脑风暴等。同时，还应经常邀请其他兄弟学校共同参与其中，掀起学生学习英语的大浪潮，推动整个英语教学。

　　结束语

　　实践证明，一些学校注重创建校园英语文化的过程中，取得了较为良好的成效。它丰富了学生的课余生活，激发了学生学习英语的浓厚兴趣和他们在课堂中的参与意识，同时也培养了学生自然流畅的口语，逐步形成英语思维模式和良好的语言文化素质。

　　【参考文献】

　　［1］《英语课程标准》［J］ 人民教育出版社，2003. 4

　　［2］卢文娟 《环境在英语教学中的运用》［N］。英语辅导报（小学教师版），03-04学年度，第41期

　　［3］潘晓银 《小学创办英语之角的实践和意义》［J］。中小学英语教学研究，2002年第三期，

　　［4］谢贵华。外语课堂游戏：设计与应用 [M].广州：中山大学出版社，2006.8.

　　［5］任燕。在英语教学中运用游戏的思考 [J].和田师范专科学校学报，2004，24（4）：100.

　　［6］潘菽主编。教育心理学［M］。北京：人民教育出版社，1980

　　［7］周桂珍。教育心理学［M］。济南：山东大学出版社，2005

　　［8］赵建英 《多渠道创设情景，高效率提高质量》［J］。学英语，第35期