小学英语教学评价点滴——运用成长记录袋的感受与思考 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 小学英语教学评价点滴 ——运用成长记录袋的感受与思考 唐素君株洲市天元区银海学校，湖南 株洲，412007 摘 要：新课程改革建议教师将成长记录袋评价作为一种新的评价技术予以实施。在小学英语教学中，通过成长记录袋的运用，不仅能有效的提高英语教学效果，更能促进学生的和谐发展，教师的迅速成长和新课程改革的顺利进行。关键词：小学英语教学； 评价； 成长记录袋Abstract: The reforms of New Curriculum suggest our English teachers using Minute Bag of Development as a new way of assessment techniques. Using Minute Bag of Development in primary school English teaching can not only improve the efficiency of our English teaching greatly. Further more, it can help the students to develop in a harmonious way, enable the teachers to improve in a high-speed way and ensure the reforms of our New Curriculum to run in a successful way. Key words: primary school English teaching; assessment 评价是个热门话题，新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展，新的教育评价观主张突显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与，评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生的发展”的教育评价体系转变。新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。目前，我们整个基础教育在评价方面还存在一个致命伤。不管我们进行评价改革的呼声有多高，也不管教师们怎样高喊要对学生一视同仁，如果我们每一个人都静下心来仔细琢磨的话就可以发现，在我们每个人心里都有一杆秤，总喜欢把人按照一定的标准分等。家长们就喜欢问学生的考试排名，亲戚们就喜欢问孩子有没有拿奖状，学校里就喜欢评那只占15%的“三好学生”，其实甑别不仅存在于考试中，而是无处不在。正因为如此，我们的评价改革才会如此举步维艰。就像MARY CATHERINE BATESON——M·C·伯特逊所说的那样：要求教师改变课程就像一个人去移动墓碑一样。这能够做到，但是却是一个令人恐惧的复杂而且漫长的过程。如何立足课程改革现状，加快教育评价改革，在新课程背景下建立促进学生发展的教育评价新体系已势在必行。 新课程改革建议教师将成长记录袋评价作为一种新的评价技术予以实施。帮助学生评价自己的进步，而不是硬逼他们接触过多的内容。成长记录袋可以是文件袋、文件夹、也可以是较小的容器，是任何可以存储学生作品的地方。成长记录袋容许差异的存在，所记录的可以简单到观察学生的作业或者口头提出几个关键的问题并记下学生简单的答复。成长记录袋可能包括标准、目标、草稿和修改稿，但是所有的作品都要写上日期以便显示学生发展和进步的过程，它包括整个智力范围的各种表现。通过成长记录袋，可以让学生展示自己的天分、表达自己所关心的事情、澄清自己的问题、发展自己薄弱的领域、认识到自己的进步、为发展自己问题解决的能力而制定计划、并记录自己的成就。教师在实施成长记录袋评价的过程中要鼓励家长参加到成长记录袋的计划中。加德纳说：“几乎每个稚嫩的心都渴望摆脱束缚，展现自我！”为了让我的学生有足够的机会展示他们的特长与个性，我在教学中就尝试运用了成长记录袋，并有不少感触，以下是我刚使用成长记录袋时写的一篇教学随笔。其文如下：运用成长记录袋的感受与思考最近看了许多有关学生评价方面的书籍，感悟到教学评价的科学运用能有效的促进学生的发展、教师的成长和教学质量的提高。也感觉到别人已远远走在自己前面，但我决心做《谁动了我的奶酪》中的那只发现情况不再犹豫的老鼠。于是，根据英语课程标准（实验稿）规定的英语课程任务，英语教学或学习不仅是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，更重要的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而且在评价建议部分明确地指出了通过形成性评价体现学生的主体地位，激励学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生进行自我反思和提高。考虑到英语课程标准的任务和目标，结合我的教学实际，根据课堂观察以及对学生作业状况的分析，我发现英语学习中的一个最大的问题是很多学生课堂参与少，课前预习与课后复习不积极，主要原因可能是对英语学习缺乏足够的兴趣，因而也就没有了主动性。其中最突出的表现是词汇的记忆与运用，普遍存在学了就忘的现象。因此，我想运用成长袋的方法来加强词汇的积累与运用，促使每个学生都积极加入到英语学习中，并有创造性地把学与用紧密地结合起来。为了让每个孩子都觉得自己在英语学习中“我能行”，我尝试以“成长记录袋”为载体，真实地反映孩子们成长过程中的成功与挫折，让孩子们明显地看到成长的轨迹，从而达到树立学生的自信心，培养英语学习兴趣，使孩子们积极主动地学习，帮助提高英语教学的效率和学习效果的目的。没想到一试就尝到了甜头，使我更体会到做一名好教师的幸福感。几天前的一节英语课，我和往常一样走进教室，但开始我未急着上课，我问学生：“同学们，你们想不想学好英语？”孩子们异口同声的回答：“想！”我故作不相信地问：“真的吗？刚才说的是真心话的同学请将手举起来！”结果是我期待的，全班65人65只稚嫩的小手全都举了起来。谁说有的小孩压根儿就不想学习？那一定是他太不了解这群小孩！紧接着我又问：“想不想知道你们是怎么学好英语的？”孩子们还是振奋人心地回答：“想！”我发自内心激动地对孩子们说：“谢谢你们！有了你们这两个肯定回答，我丝毫不担心教不好你们！我有一个想法不知你们想不想听？”好奇的孩子们当然想听，七嘴八舌地说：“Miss Tang, 什么想法？”在抓住了孩子们的好奇心后我不失时机地说：“我想和同学们一起见证你们学好英语的过程好吗？”有的说“好！”有的在纳闷，于是问：“怎么见证？” 我的回答是：“很容易啊！”我又接着问：“将你每天接触到的英语用自己喜欢的方式记录下来愿意吗？”孩子们说：“Ｏk！”我又问“给你的记录袋取个名字:English and I .或I love English. 等等. 有问题吗?”孩子们用英语说：“No.”我又告诉他们：“你的成长记录袋里可以放很多你想放的能表明你成长过程的记录卡，它们可以是：我今天学会写的单词：我今天学会读的句子…；我今天学会写的英语…；我今天学会听的英语…；我今天会用…英语与别人对话了；我今天自我发现、自我学习的英语…；或是你自己愿意收集的任何有关英语知识的资料，但必须是你懂或掌握的，然后注明日期”。与孩子们达成共识后,我就开始上课了,效果竟是那么地意想不到：1、为了很好地完成他们的成长记录卡，孩子们学会了怎样认真聆听我的讲课，生怕错过学英语的机会而不能充分展示自己。2、孩子们学会了认真写英语单词，自主做学习笔记。他们是怀着愉快的心情而非被逼的，再不需要我拉开嗓门喊：将某些东西抄下来，抄几遍。有的甚至作好修饰，骄傲地、非常有成就感地送过来给我看并问我：“Ｍiss tang，看看我做的记录卡可以不？”3、孩子们上课心情更加激动，举手发言的积极性明显提高。因为他们很想将他们上课的种种经历都记录下来。有一个同学某一天的记录是这样写的：今天上课我举手回答了Ｍiss Tang提的问题：“What do we need for camping?”我回答：“I need some cake.” Miss tang 提醒我说：“I need some cakes.”我总是忘了复数的尾巴，下不为例哦!她还将“cakes”一词中的“s”用彩色笔重点描出，以引起她自己的注意。她能发现这一问题并采取措施自我解决，这对我们教师而言是多么欣喜的事情啊！4、学生学会了主动学习，主动“做事”。有一位女生主动地提出:“Miss Tang， 我可不可以做单词卡片？”我说：“可以啊,你还可以帮Miss Tang 做卡片呢！用完后我还给你，你再装进记录袋多好哇！”这样做既减轻我的负担又培养学生的动手能力和书写能力，还让他们饱偿自信的快乐。我又借此机会对同学说：“Miss tang 未教的单词 、句子或对话你如果提前掌握了，你可以告诉我，我让你当小老师 ！然后将你当老师的经历放进成长记录袋,那会是多美的回忆啊!”渐渐地，我惊喜地发现，有很多单词、简单的句子或会话,我都可以很轻松地教会学生或让学生自己教会自己。学生学会学习了，不再要我不停地打手势“嘘”或者停下来管纪律，我上课的心情很轻松，对孩子们的笑自然多了，高兴之情溢于言表。完成任务之余再给学生介绍一些西方文化，开阔了学生的视野，或与学生探讨学习方法，交流学习体会和心得，拉近了我和学生的距离，师生关系也更加和谐。学生学的东西多了,也更喜欢我了。从而使我离“教是为了不教”的教育上佳之境更近了一步。5、调查结果令人欣慰。在实施成长记录袋前，我曾调查过学生对英语的喜欢程度，结果发现喜欢学英语的同学占45·5%，比较喜欢的同学占36·4%。经过近一学期的成长记录袋评价，调查结果显示喜欢学英语的同学占80%。比较喜欢的同学占16·7%。可见。成长记录袋的建立激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心。运用成长记录袋是一种享受：上课更轻松,教学效果更好是一种收获，学生学习兴趣更浓，学习能力得到提高，则是我们实现教育目标的最好体现。可见，教师只要是肯动脑筋、想办法，教学真的是其乐融融啊！正因为有了以上的感受与思考，使我决心将成长记录袋的运用持续下去，在不断实施的过程中，也使我对成长记录袋有了更进一步的认识与了解。一、事先有一个良好的构想将是成长记录袋是否能够有效发挥作用的关键。在成长记录袋的实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个成长记录袋的交流与激励性展示计划。发挥激励机制的积极作用。争强好胜、活泼好动是孩子们的天性。当他在活动中受到表扬，这将是激励他进一步努力的动力。在开展评价活动中，每一项活动我都评出受表扬的同学，一张小小的鼓励卡，将使孩子们受到莫大的鼓舞，从中得到成功的喜悦。他们将她珍藏在自己的成长记录袋中。通过成果的展示与交流让每个学生都有机会展现自己的劳动成果，体会成功的喜悦，将会激发进一步收集的动机与积极性。一些教师在使用成长记录袋后，发现在使用的初期效果非常好，不仅能够调动学生的学习兴趣与积极性，还能使学生在特定的学习内容上有进步。但使用一段时间后，发现效果下降。为什么会有这种现象？根本的原因在于教师没有很好的激励性计划来维持学生的兴趣。学生的成长需要激励，成长记录袋的运用也是如此。只有学生在不断得到奖励，展示自己的成果，才能把行为持续下去。因此，在创建成长记录袋时教师必须有一个切实可行的激励设想。我在运用成长记录袋的过程中使用的激励方式就是在学生的成长记录袋上贴上不同等第的不干胶，上面印有Good, Great, Excellent等字样，根据学生成长记录袋的质量给予不同等第的评价，到期末再进行评比、展示与总结。只有如此，学生才会保持对成长记录袋的持续兴趣。二、让学生自己来创建成长记录袋。为了让学生真真实实地感到“我能行”，增强学生的主人翁意识和责任感，自主地去学习，成长记录袋的创建基本上要求学生自己去完成。教师只是提出具体要求和建议。但为了减少学生不必要的负担，在实施过程中，告诉学生成长记录袋是自己用的，不是做给别人看的。因此，在材料的收集过程中有学生共同的东西，也要有体现学生个人自己的东西，使学生的个人情趣有所体现。三、合作与交流、反思与改进是成长记录袋的一个重要特色。因此，在成长记录袋的实施中，开展了学生自评与互评的活动，还让家长参与评价。但我很注意评价活动的简易性，既要便于学生掌握与操作，也要便于教师开展工作，不要过分地给教师增加负担。因此，根据孩子们的年龄特点，我设计出适合他们的评价活动及方式，如用学生喜欢的图形表示好的程度等。四、信息反馈是教师、学生、家长心灵沟通的桥梁。成长记录袋是学生学习与教师教学情况的“载体”。通过成长记录袋，不仅可以在师生间进行“对话”，而且可以促进父母与孩子、教师与家长之间的信息“传递”。例如，期末在家长会上，师生关于成长记录袋评价工作阶段小结、学生的英语学习“成长记录袋”展示，使教师与家长、家长与学校有了了解与沟通。 五、成长记录袋评价的开展的过程是师生共同成长的过程。用成长记录袋评价是师生实践——反思——发展的过程。不仅是学生的提高与发展，教师通过此项活动的开展也得到了提高。通过实施成长记录袋，师生学会了发现和改进自己的不足，只有不断地批判自己才能发展和提高；通过成长记录袋，师生可以看到自己的进步，对自己的发展起到了激励作用。六、计划性和灵活性相结合。教师要制定详细的研究计划和具体的实施步骤。但教师的想法只是一种假想，在实施的过程中要随着教学的进展，根据学生的实际情况以及信息的反馈，灵活、及时地调整自己的计划，使工作开展得更加顺畅。 新课程改革对教师的素质要求越来越高，如何对自己的教学进行科学有效的评价，是个很值得我们去思考的问题，我们英语教师们不能再观望，而是要赶快行动，走在评价改革的最前沿。HENRY DAVID THOREAU——H·D·索罗的话说得好：谁能在他的梦想中领先，谁就能在平凡的时刻创造非凡的成功. 参考文献： 董奇·成长记录袋的基本原理与运用[m]·陕西：陕西师范大学出版社，2002. 董奇·有效的学生评价[m]·北京：中国轻工业出版社，2003.王斌兴·新课程学生评价[m]·北京：开明出版社，2004.杨九俊·教学评价方法与设计[m]·北京：教育科学出版社，2004.中华人民共和国教育部·英语课程标准（实验稿）[m]·北京：北京师范大学出版社，2001 来
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