提高幼儿园教师教学反有效性的研究

　　摘要：

　　教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特点，凸现教学效率的提高。本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思，从而帮助教师的专业水平得以较快地提高，真正做到教育以人的发展为本。

　　关键词：

　　教师教学反思有效教学反思

　　一.问题的提出

　　1.国内外关于教师教学反思的研究动态

　　反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界，培养反思型教师成为教师教育的重要任务。但是研究者对教学反思有不同的理解，不同的研究者对反思的内容、反思的水平、如何培养反思型教师等方面的理解均有所不同。

　　《论教师的教学反思》一文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。

　　《小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究》一文认为反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。

　　2.目前教师教学反思现状

　　在实践中要想真正实施“以人发展为本”的理念并非易事，教学反思，是架在先进理念与实践之间的桥梁之一，“教学反思”已成为目前使用率颇高的时髦词汇，但若静心分析则不难发现，就目前我园教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象，则需要我们予以高度的关注和深入的思考，所以，如何进行有效的反思，如何将反思的结果运用到教学实践中，以切实提高教师的实践能力是我们关注的问题。

　　二.概念的界定

　　1.教学反思：教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。

　　2.有效教学反思：指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个递进的层次上：一是解决教育实践中的问题;二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等。

　　三.研究目标

　　1.通过本课题研究，帮助本园教师学习掌握有效教学反思的技能。

　　2.探寻园本培训的新方法。