浅探幼儿游戏中教师的角色定位

　　《幼儿园教师专业标准》里明确规定，“支持与引导幼儿的游戏活动”是教师必备的专业能力之一，那么，在幼儿实际的游戏活动中，教师该如何融入进去，科学定位自己的角色呢？窃以为，教师应当从以下几个方面努力。

　　一是游戏环境的创设者。游戏是适合幼儿的学习方式。创设能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿学习的环境。为促进幼儿的主动学习，教师应当为幼儿的游戏创设材料丰富多样的、结构合理的游戏环境。

　　二是幼儿游戏的合作者。教师应当以平等的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共享游戏的快乐，为幼儿的游戏营造宽松和谐的人际环境和心理氛围。教师在整个过程中，可以示范、可以诱导，但切切不可包办。

　　三是幼儿需要的反应者。在幼儿的游戏过程中，教师应当通过观察了解幼儿的兴趣与需要，发现幼儿的意图并调整自己的行动，给予幼儿适宜的反馈，扩展幼儿思维与行动的范围和能力，支持幼儿在游戏中的探索、发现、想象和创造。

　　四是幼儿经验的扩展者。游戏是幼儿生活经验的反映。教师应当通过观察幼儿的游戏，确定他们需要丰富哪些方面的经验，采用适当的方式方法去扩展幼儿的经验，促他们游戏活动的发展。

　　五是幼儿发展的评价者。游戏是幼儿发展的一面镜子。游戏反映幼儿的兴趣需要、情绪情感、已有经验、发展水平和个性特点。在游戏中，幼儿有最真实自然的表现。教师应当学习和掌握在游戏活动中观察、评价幼儿个体特点的方法，根据幼儿个体特点因人施教，促进每个幼儿有个性的发展。

　　有了这五个方面的角色融入，我想，幼儿的游戏一定会是真实、活泼、健康、有趣的。