语文课堂教学中的小组合作学习

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用、增强语用意识的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

　　一、小组合作学习的案例与反思

　　在课堂教学中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。以下是我小组合作学习的几个案例及反思。

　　(一)探究过程中的小组合作：

　　1.教学过程：

　　请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里?为什么?”展开讨论。

　　这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程;记录员负责记录小组学习结果;报告员负责向全班同学汇报结果;检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。

　　2.反思：

　　在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。.

　　(二)表演过程中的小组合作：

　　1.教学内容：

　　《小儿垂钓》教学片段

　　教学过程：

　　在教学《小儿垂钓》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内一人扮小孩，一人扮过路人，进行想象表演对话，由朗读到脱离课本。在表演过程中，扮小孩的学生抓乱自己的头发，表现“蓬头”的状态。随意地坐在讲台上，还请了两名同学扮演“掩映”他的小草。拿着教具尺子，装作一本正经地在钓鱼，表情专注而认真。当过路人问路时，他又表现出万分惊恐，怕把鱼儿吓跑了的可爱样子，表演得惟妙惟肖。从他发现路人过来就远远地招手到小声回答路人的问题，都显示出孩子对文本有了更深入的了解。经过演练，从中推选出三组在全班进行展示。很好地理解了课文，掌握了文章的中心。

　　2.反思：

　　合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。