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0w.net 在整个作文教学中，总会有不少学生一听到老师布置作文就会愁眉苦脸，作文时尽管搜肠刮肚，绞尽脑汁，但仍觉得没什么可写。好不容易写出一点儿东西，也是内容空洞、肤浅，干巴巴的几句。造成这种现状，分析起来不外乎三大原因：一是这些学生缺乏对周围事物的观察能力，缺乏对生活的积累，觉得没有材料可写；二是缺乏对生活的深切体验，觉得无感而发；三是缺少学习的范例和语言的积累，想写而不知如何来写，用什么词句来表达。我们农村学校因各方面的限制，更是如此。因此，要根本解决学生作文难的问题，教师就得在习作指导时注意创设情景，引导学生学会观察周围的事物。学生看得仔细、看得真切，才能有话可说。同时还要充分激发学生的写作欲望。只有当学生“想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语”（赞可夫），写出高质量的作文来。另外，教师还应该向学生多提供习作范例，帮助他们积累更多的词汇、素材，领悟作者的观察方法，学到更多的谋篇布局技巧。而作文教学中运用现代网络多媒体技术，则是用来创设情景、激发学生的写作欲望和提供习作范例的绝佳途径。具有可操作性的具体策略有以下几点： 一、利用好网络多媒体创设作文情景，有利于激发写作兴趣。 “兴趣是学习的第一位老师。”传统的作文教学，常常是闭门造车，为了让学生有话可说，教师在课堂上千方百计地引导学生回忆一个个生活片断、一幅幅情景、一件件事物。无奈受学生心理特点的制约，一些事虽然学生们做过、玩过、看过，却很难把其中的细节观察透彻，很难在脑海里留下深刻的印象。就算是一些“特别难忘”的事，也会随着时间的流逝在记忆中渐渐发黄、褪色，变得模糊起来，再加上学生掌握的词汇少，表达能力差，写起文章来不知从何写起。这样，他们在写作时就不得不挖空心思胡编乱造，致使内容空洞、失真。于是，有些老师便煞费苦心一句句喂给学生，又导致多数学生不是盲目照抄就是死搬硬套，内容单调，格式刻板，作文内容成了教师思想和语言的翻板，这样既扼杀了学生的创造能力，又让学生失去了写作兴趣。而在作文教学中利用网络多媒体技术，教师可以很方便地通过计算机的声像动画，再现一些传统教室里不可能出现的事物现象、生活情景等，让人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会和真切的情感体验，让他们在具体的情景中各抒己见，相互交流自己的所见所闻，述说自己的看法、感受，发表自己的见解。这样，不但激发了学生观察事物的兴趣，使学生的智力活动呈现出非常活跃的状态，还锻炼了学生的口头表达能力，让学生觉得有话可写，给学生写作带来了极大的乐趣。 例如学生进行了一次体育比赛活动后，如果按传统的作文指导方法，让学生坐在课堂里先说说这次比赛活动的情况，然后把它写下来。则大部分学生就会感到自己的记忆仅仅停留在 “加油！加油！”的叫喊声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等细节，因而写作时很难把这次活动写具体。而通过多媒体录像，既可回顾整个比赛场面，又可放映精彩的特写镜头，甚至定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也会重新在他们心中鲜活起来，从而写出一篇篇情真意切的作文。因此可以说，网络多媒体的运用，解决了学生没什么可写的老大难问题，使学生作文充满了乐趣。 二、利用网络多媒体引导学生观察与思考，有利于培养学生的观察能力和思维能力。 众所周知，习作内容和情感离不开生活实践。没有对生活中一些事物独特的观察和深切体验，就不会有高质量的作文。传统的作文教学受课堂条件的制约，教师只能凭着语言交流单纯地进行作文指导、范文剖析，但不管指导得如何深入细致，在学生脑海中还是很难唤起他们对事物的深刻表象，解决不了学生作文难的问题。因此，一些有经验的教师常常采用带学生进行实地观察，然后再在教室里指导习作方法弥补学生生活经验不足的问题。但尽管如此，还是有不少学生尽管亲历着整个活动，却在具体观察时既无目标也无次序，只是抱着好奇、看热闹的心理走马观花，对事物不能留下深刻印象，甚至过后即忘，直到写作时才后悔当时没有注意仔细观察。也有一些学生当时想仔细观察，却又不知道重点应该观察些什么，写作时还是不着要点。在这种情况下，如果我们能利用网络多媒体技术，刻意地、有重点地再现学生熟悉或亲身经历的情景，再现活生生的事物形象，并在再现的同时指导学生有序观察，有重点地观察，让他们看到当时没看到的情景，发现当时没注意的问题，从而再次获得深切的情感体验。这样边观察，边思考，边讨论，学生也就在反复的观察实践中领悟了观察事物的方法，提高观察事物的能力，养成良好的思维习惯。 例如，今年春天，我班又组织学生游览了石桥镇的排子河大渡槽。整整一天，学生都被大渡槽的美丽的景色、宏伟建筑所吸引，沉浸于春游的欢乐之中。第二天我给学生进行了写作指导。我应用网络多媒体技术，播放了当时手机拍摄的录像片断，再现同学们春游情景，结合定格、重播等手段，指导学生从不同角度仔细观察整个春游过程。课堂上，学生注意力更集中，观察更具体，讨论也相当热烈，比上一年的学生写排子河大渡槽时“流水帐式”的作文要好很多。运用这种方式，不但充实了习作内容，还提高了观察事物、分析事物的能力。 又如在训练学生“写一种自己最喜欢的动物”这篇习作时，我找来了有关小黑狗外形、玩耍、咬架等几个录像片断在多媒体教室播放，指导学生按一定的顺序仔细地观察，交流自己的见闻感受，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试，语言形象生动，贴切丰富，并能及时唤起一些联想。在观察小黑狗的基础上，教师再提供一些小动物的画面和视频材料让学生用学到的方法观察，然后让学生选择一种自己喜欢的动物写下来。这样学生习作不但有了更大的选择余地，更是激发了学生的写作兴趣，写作也更具个性化。 三、利用网络多媒体扩展课外阅读，有利于丰富学生的习作语言，提高创新思维。 学生写作文就像小孩子学习走路，也要有个由扶到放的过程。这扶的过程，就是教师通过范例指导学生习作的过程。在作文教学中，我们常常发现那些习作好的学生，一般都爱阅读课外书籍，养成善于借鉴他人习作的好习惯——无论是文章的开头、文章的结构、还是富有启发性哲理性的结尾，大多借鉴于一些典型的范文。而传统的课堂作文教学，由于不能通过有效媒体给学生同时提供大量习作范例，教师仅凭一两篇范文指导引路，不管学生的个性特点，忽略了“人为本观”，而是统一主题，统一内容，统一结构，统一写法，仅剩语言的统一了，导致学生的作文往往千篇一律，类同太多，缺乏个性，极大地束缚了学生的观察能力和创造能力。利用计算机网络多媒体，则既可及时呈现大量的习作范例，让学生自由选取适合自己的内容进行阅读、借鉴、引用，又可以利用网络无任何限制地查阅各种各样所需的资料，进行收集整理、分析筛选出自己有用的东西，加入自己的思想组成作文。这样，不仅有语言创新，而且活跃了学生思维。 例如，在教学生写“春景”时，我先让学生欣赏了一些有关描写春景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。具体写作时，再指导学生通过网络找一些自己需要的资料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通过网络查阅解决。这样指导写作，学生就不会感到作文是那样难了。 学生经常阅读和运用，有利于掌握更多的词汇、素材，了解记叙、描写、议论等表达方式的特点，向优秀范文学习谋篇布局、安排文章结构的方法。利用软件提供各种开头、结尾、过渡等范例，让学生模仿。有了这些范例，对写作能力较强的学生就有了更多的学习借鉴，对写作能力较差的学生，也有了章法可循，有了模仿学习的对象，写起来不会再感到无从着手。 四、 利用网络多媒体及时评价与反馈，有利于学生学会修改和评价自己的习作。作文评改是作文教学的重要一环。在传统的作文教学中，由于受纸质媒体的限制，对学生的习作只能通过教师写评语的方式作单向评价。教师花费大量精力批阅作文，苦不堪言，学生却不能完全领悟教师的评语意图和发表自己的意见，收获少而见效差。即使一些有经验的老师对部分学生习作通过朗读点评、传阅展示、学生互评等方式弥补单向评价的不足，但其涉及范围还是十分狭窄，根本起不到大面积丰收的效果。 而利用计算机多媒体网络，将学生的习作用大屏幕投影展示出来，或将所有的习作通过计算机网络发送到学生终端上，教师可方便地对照习作要求对一些共同问题作集体讲评和修改，授予学生修改的方法和技巧，然后组织全班同学以分组的形式即时进行共同赏析，共同讨论修改，共同评议，既肯定成绩，又指出不足。学生在阅读了他人评论意见后，对自己习作中存在的问题及时在计算机上作进一步修改，再重新发布。这样的习作指导方式，不但增加了作文评改容量，缩短了评改时间，又可让每一个学生都积极参与评议和修改，使他们在开放的作文教学中互相沟通，互相启发。同时也给学生提供了一个相互学习的机会，学生可以学会客观地评价别人的习作，学人之长，补己之短，比较客观地认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。彻底改变过去学生习作，教师单向评议，学生只看分数的情况，真正把作文主动权交给了学生。同时，利用多媒体网络技术，也方便了老师引导学生将作文评析、修改向课外延伸。 五、利用网络多媒体展示习作成果，有利于满足学生获取成功的欲望，有利于激励学生。 学生的学习动力，离不开别人对其学习成果的赏识。当学生一旦发现自己的学习成果受到同学和老师的赏识时，就会激发起更大的学习动力。传统的作文教学，往往只有很少一部分学生的习作能通过教师朗读、墙上张贴、学生间传阅等方式受到大家的赏识，不利于大面积地提高学生的写作积极性。而计算机网络的出现，给赏识教学开辟了一个广阔的空间。利用网络技术，我们可以很方便地开辟一个学生习作论坛，只要教会学生如何登录，如何张贴自己的习作，则可以轻易地让每个学生将自己写得满意的作文即刻在论坛中发表出来，受到大家的赏识，满足获取成功的欲望，增强学生作文自信心。我们农村学校更应该重视这一点。 与此同时，学生还可以通过论坛随时读到其他同学的优秀习作，加大阅读量，并通过发表跟贴和同学讨论习作中的一些问题。教师和家长也可通过论坛对一些反映学生思想，以及反映学校、社会生活现象的习作发表评论，多向互动交流，及时帮助学生树立正确的思想意识。这样既能以文育人，又能让学生增长见识，充分调动起写作积极性。 总之，利用网络多媒体技术，不但能跨越时空及时地再现各种生活情景，在短时间内激活学生思维，激发写作兴趣，更有效地提高学生的观察能力，而且又能向学生提供丰富的范例借鉴，既便于评，又便于改，及时满足了学生获取成功的欲望，彻底改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，使我们的作文教学收到事半功倍的效果。 来
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