在作文教学中的一点感想

　　我无意中发现了一个孩子在写假作文：我的同桌把钢笔借给了我，我感动地热泪直流......我一打听果然有假，假冒伪劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面对假冒作文，也一定要“痛打”不误!

　　仔细看看学生的作文，说假话的现象比较严重，令人担忧。人物动辄流泪，内容千篇一律，思想瞬息巨变，打假不单单有“火眼金睛”，还要有“金箍棒”，小学生天性纯真，为什么作文要选假材、说假话、抒假情呢?无非是因为他们无真材可选，无真话可说，无真情可抒。以至于作文随意编造，交差了事。正如冰心总结的：他们无话可说或有话说不出。对此，我有以下点滴体会：

　　一、充分发挥教师在教学中的主导功能，尽力丰富学生的生活。

　　小学生在写自己亲身经历过的事情，抒发发自内心的感情的时候，往往能写出感人的文章来，以往我们进行过多次作文教学实践，都取得了叫好的效果。所以，让学生走出课堂，投身于社会生活和自然之中，是十分必要的。但它就是治疗学生作文无话可说的灵丹妙药吗?答案是否定的。用此“药方”需要“药引子”。首先，有必要扎扎实实地训练学生的观察能力，如果学生“只看热闹不看门道”，则无力避免“往事成过眼烟云”。其次，作文是学生多种素质的集中体现，这就要求平时的课堂内外，提高认知能力、阅读分析能力，培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣，充分发挥出阅读对写作的促进功能，促使学生既有话可说，又有话能说出。再者，首先能感动自己的作文才能打动别人，所以学生在课堂外随便走走是不行的，教师应该善于引导他们发现大千世界的未来，应该善于发现能够激发学生美好情感的事情让他们来实践。试想，学生若激情喷涌而出(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。)，还会在写作时抓耳挠腮吗?

　　二、既鼓励学生说真话，又让其明确文章高于生活并非编造。学生仅仅把自我实践作为写作素材是远远不够的，他们可以将自己的见闻存入作文材料库，在写作时将材料加工、提炼、升华，是可以而且必要的。事实上，如果学生写出人人读后都不觉“对号入座”的文章来，这本身就体现了真实性。应该为情而造文而非为文造情，所以，一位好的语文老师应该引导学生在作文时选真材、说真话、抒真情的老师。惟有如此，学生才会对作文由害怕到喜爱，才会不至于在作文时捉襟见肘到只能胡编乱造的地步。

　　反省之余，我责怪自己的疏忽和肤浅，教学和指导作文一样，都应该踏踏实实，常做常新。今天的事情，也更加让我感受到“孩子是我的老师”的道理。