培养小学生语文自主学习能力的点滴尝试

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，只要掌握了科学的学习方法就相当于拿到了打开知识大门的钥匙。在小学语文教学中，不仅要让学生学到基础知识基本技能，更重要的是要教给学生方法，让他们用这些方法去独立地获取知识，从而不断地提高他们自主学习的能力。现在将自己教学中的点滴做法写下来与大家共勉。

　　一有效朗读，激发兴趣

　　朗读是学习语文的重要途径，教学中要采用多种方式，激发学生朗读的兴趣，调动起朗读的热情，让他们逐渐感受到朗读是一种快乐的享受。从而让学生喜欢亲近语言文字，让他们在潜移默化氛围中走进语文学习。

　　教师范读

　　每一篇课文就是一个生命，教师范读可以将自己的理解感受很快地直接地传达给学生，用自己的真情激发学生的情感，带领学生走进文本的语境。例如教学《秋天的味道》这篇课文，当我范读到从葡萄架下发现中秋节后遗漏的一小串葡萄时，我是惊喜的，当读到作者对这串吸收了秋天精华的葡萄细致描写时，我是欣喜和赞叹的。随着我的朗读，学生们被这秋天果实的甘甜清香所陶醉了。以至后来写关于秋天果园的片段时，好多学生都情不自禁地把这篇课文中描写葡萄的好句子用在了自己的作文中。可见学生从文本中感受到了美好情愫是根植于心的。

　　学生有目标地读

　　苏霍姆林斯基说过：教会学生借助已有知识去获得新知识，这是最好的教学技巧所在。学生的自主性学习应该在教师的指导下进行，由扶到放达到自主学习的教育目的。学生朗读课文中我要求做到“三读”。一是自由读，边读边画出生字，这样让学生对本课的生字进行初步了解。二是熟读，读准字音读通句子，达到熟读课文。课文读得流利才能让学生自觉主动的探求新知识。三默读，边读边思考课文的主要内容，并对课文的内容进行梳理。然后再通过多种形式进行汇报交流。学生通过自主学习尝到了成功的喜悦，在学习活动中乐此不疲地进行思考和探索。

　　二理解词语感悟文本

　　《语文课程标准》中提到：三年级阅读要学会运用多种方法理解词语的意思，体会词语在文中表情达意的作用。本学期我就把理解词语作为教学重点，引导学生挖掘文字背后所蕴含的思想内涵。如在教学《乡村里的大花园》第四自然段时，我引导学生联系上下文理解“自由”的意思是：要做什么，就做什么，要怎么样。就怎么样。然后再让学生找出能感受到植物和昆虫自由的句子进行品读，感悟。学生们轻松自如地就把握了课文的思想内容。又如教学《七子之歌——澳门》时，我出示“掠去”“梦寐不忘”两个词语后，提问学生理解这两个词的意思。一名同学站起来说：“掠去就是抢去夺去。”“从这个词你能感受到什么呢?”我继续追问。“我感受到了侵略者的野蛮、无耻和祖国母亲所遭受的屈辱。”他不假思索地回答。对于“梦寐不忘”这个词，同学们则迅速地拿出字典，查找到“寐”的意思是睡觉，我班的孙坤同学脱口而出：“睡觉做梦的时候都不会忘记。”“不会忘记什么呢?!”我提高了声调。同学们马上意识到了，异口同声的回答：“不会忘记我们的祖国。”此时，透过这样的两个词语使学生和文本、作者产生了情感的共鸣，从而使学生深入体会文本丰富内涵。

　　三读写结合提高能力

　　学生不仅要掌握学习方法，还应该把学习方法转化为学习能力，只有经过在变化的情境中训练，才能提升自主独立解决问题的能力。教材中《读海》这篇课文把大海的颜色、宽阔、清澈三个特点以诗歌的形式呈现出来。教学后，我让学生以这种句式进行仿写。同学们沉思了一会儿，纷纷举起了手，有的同学写到：海水很深很深\深得让我感觉神秘\如果说珊瑚身上带着字\就让鱼儿来读写。还有的同学写到：天空很蓝很蓝\蓝得让我感到沉醉\如果白云身上带着字\就让风儿来读写。在读写训练中不仅能为学生积累语言，还能培养学生自主运用语言的技能。训练越多，学生的知识越牢固，学生自主学习的能力也就越来越强。

　　教给学生有效的学习方法，是培养学生自主学习能力的重要途径。在语文教学中，要不断地引导学生在学习过程中独立地获取知识，在理解中运用，在运用中提高学生学习语文的能力,从而提高学生的语文素养。