翻转课堂与小学语文教学

　　王红庆

　　教师先讲，学生后学，最后作业巩固是小学语文教学一直以来一成不变的教学模式。当翻转课堂进入中国以后，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，在教学中掀开了一次“革命”，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到课堂改革的新希望，微课是翻转课堂最重要的环节。

　　一、背景分析

　　现在，信息传递与交流变得越来越快速，人们越来越倾向接受简单、有趣、高效的生活及学习方式，微课，也应运而生。当下，国内对微课程的探索与实践在中小学一线教师中已广泛铺开，作为新时代教师的我们，一定要与时俱进。抓好“微课”，有助于促进教师专业水平的发展，利用“微课”，提高课堂效率是大势所趋!

　　三、微课作用

　　翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，课堂则成了老师与学生之间互动场所，包括答疑解惑、知识的运用，从而反转传统课堂达到更好的教育教学效果。

　　(一)导入更有“趣味”

　　叶宇琨老师曾说：“课伊始，趣乃生，激发学生阅读期待，是一节课成功的起点。巧妙的导入，使学生对要学的知识产生有意注意，然后引发情趣，使学生进入情境。”可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探求知识的动力，能否激发学生学习课文的兴趣，提高学生学习的动力至关重要。

　　如我在教学《小桥流水人家》这篇课文时，我利用视频将课文描述的美景直接展示给学生，让学生看着栩栩如生的画面，听着声情并茂的描述，使学生如临其境，如闻其声，直观感受到家乡“风景优美”、“守望相助”的特点，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣。

　　(二)学习更有“动力”

　　传统的语文教学方式：老师提问——学生思考——少数学生回答(读句子、谈感受)——全体学生感情朗诵。这样的课堂成了教师与少数优秀学生的互动交流，导致大部分学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，学生的“学”是被动学，对于知识没有掌握，大大降低了学习效率，日积月累的结果是学生越来越多知识点不会，从而大大降低学生的动力。而微课的到来，将课堂教学充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，推动学生学习的动力。

　　比如五年级《梅花魂》一文，我从题目入手，制作了PPT课件，　重点讲解了本课的难点：“梅花魂”的“魂”是什么意思?在视频结束时抛出这样一个问题：梅花魂与外祖父是怎样联系起来的呢?面对这个具有深度的问题，学生在家中已经做了充分的准备。因此，再回到课堂时，学生表现的很积极活跃、各抒已见：

　　(1)外祖父爱梅花，在他心目中梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。

　　(2)外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

　　(3)外祖父漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱。其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

　　“翻转课堂”让学生变被动学为主动学，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力，激发学生的思维能力，使学生处于最佳学习状态，让学习变得更加简单，从而达到课堂高效的目的。

　　在多媒体的辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。