浅谈群文阅读如何选文

　　传统的阅读教学着重培养学生的诵读和精读能力，而现实生活中用得最多的默读、浏览、跳读的能力却得不到有效培养。群文阅读因能有效提高学生学习语文的兴趣，增加学生阅读的宽度，正悄然成为一种趋势，得到越来越多的语文教师的认可。而一组文本的选取，是群文阅读的前奏和基础，若能选对，往往事半功倍，其重要性不言而喻。

　　在群文教学中，每个教师都希望自己的课堂是最有活力的课堂，自己所选的文本是最科学、最有效的文本，但实际情况并非如此。事实上，我们的教师在选文方面存在很多问题：有的是选文与议题的内容不相符;有的是选文的可读性不强，费时费力效果差;有的是选文的难度不适合学生的年龄特点;还有的选文过多的数量不合理，很难完成教学目标等。

　　那么，在群文阅读教学时，如何选文?选文时需要注意什么呢?在课题研究的过程中，通过不断学习、听课、讲课、反思，我认为可以从以下几方面入手：

　　一、选文要符合课标要求。

　　所选的文本要体现工具性和人文性，要便于教学，便于发展学生的语文素养，便于提高学生的阅读力和思维力，便于师生共建有生命力的课堂。比如，进行友情童话教学时，有的教师选取《去年的树》《我有友情要出租》、《纸船和风筝》、《小鸟和牵牛花》四篇文章童话，并围绕“几篇童话中有什么相同点?还有哪些不明白的地方”进行学习，让学生自读自悟、学生通过学习比较发现几篇童话都是关于友情的童话，并说出喜欢的角色、把不明白的地方和同学们交流分享。由于选文用文符合课标要求，不仅培养了学生的独立阅读能力，还提高了他们的语文素养。

　　二、选文要紧扣议题。

　　议题是选择文本的主线，不能模糊、混乱，要对文本反复比对、反复取舍，力求议题清晰明确、内容理解正确。教师选取的一组文本，是给学生开辟的一个空间，是为了让学生更好地进行语文学习。因此，可以把内容、结构等相近或相关的文章放在一组，围绕相同的议题进行教学。如我在教学群文阅读《学习人物对话》一课时，选择的文章都是对话特点比较突出的《陶罐和铁罐》、《好汉查理》《会摇尾巴的狼》、《骆驼和小马》四篇文章，这样通过阅读比较，学生就会发现这些文章中，提示语位置不同、每次对话都独立成段、提示语加入动作和神态描写后更能突出人物特点，并能试着根据发现的对话特点练习写人物对话，以此达到了教学目标。

　　三、选文要适中、适度

　　在选文时，很多老师感到不知所措，不知道该去哪儿选择文章，选择怎样的文章，不知道选择几篇文章才好。甚至觉得这要会大量消耗我们的时间和精力，有时也不见得能找到满意的文章。起初，我也觉得选文就像大海捞针一样难。但是，通过自己的亲身实践，我找到了一些群文阅读选文时的方法：首先，选文的难度要适中，选文一定要适合学生的不同年龄特征，还要适合不同学段的学习特点。选文的内容难度要合适，知识的深浅等要适当。其次，选文还要适度，一方面选文的量要合适，即篇数的多与少、篇幅的长与短等要适当;比如，同样的童话群文阅读，小学中低学段的篇数可少些，高学段的可多些;如果篇数一样，中低学段的篇幅可短些、情节简单些，高学段的篇幅可长些、情节丰富些。

　　四、选文途径要正规

　　虽然现在的网络带给人们极大的方便，上网搜索几篇文章并不是难事，但是网络上的东西大多参差不齐，所以我们在选文时，一定要去图书馆查阅正规的书籍资料。此外，我们可以选择教材后的选读课文，它往往是和每个单元主题相匹配的文章，是扩充阅读材料的首选，我们如果能在教学时，充分利用这些文章，把它融入到自己的教学中，不仅可以扩大学生的阅读量，还能充分发挥选读课文的作用。同时，我们还可以查阅不同版本的同年级或相邻年级的教材，如苏教版、北师大版等。因为选入教材的文章都是具有代表性的文章，也是学生进行阅读写作的范本，所以我们可以从中选择和议题相关的文章，这样的文章含金量更高，更具有阅读的价值。杭州师范大学学科教学研究所所长倪文锦曾说：“入选语文教材的课本，虽然都是文质兼美的典范文本，但例子是可以换的，因此语文课似乎没有固定的教学内容。”

　　我想在群文阅读教学时，只要教师在选文时，肯下功夫，不仅注重数量，更注重质量，做到善于选取文本，善于师生共建，就能建构出一节节充满活力、富有魅力的群文阅读课堂。