如何进行诗歌教学

　　从教以后我对古诗词的教学也是情有独钟。几年的经验下来，我觉得兴趣是最重要的因素，即：怎样让学生主动去学，乐于去学，古诗词教学的成败皆兴趣使然。

　　一、探背景，品人生，点燃心灵兴趣火种

　　曾经很长一段时间，我对古诗词的教学侧重在诗的背诵及诗意的理解上，对于作者及写作背景往往一带而过，一节课下来，我教得累、学生学得更是乏味。我常反思古诗词教学学生兴趣的切入点到底是什么?可惜总是无果。直至一个寒假，我无意中看了一本《中国古诗词名人故事》一个个熟悉又陌生的古诗词名家故事深深地吸引了我，使我一个三十几岁的人又不由自主的拿起笔，做起了笔记。兴奋、感伤之余，我还提笔写下几首绝旬。时间的流沙缓缓流淌着，书合上了，可我的心潮再也无法平静了，我找到了，找到了——对，就是对诗人更深入的了解，这是解决学生学习古诗词兴趣的前提。从此每每进行了古诗词教学时我总是喜欢故事性的引入，让学生更深入地了解诗人的一生及情感，或悲苦、或清高、或隐逸、或居庙堂……拉近学生与作者的距离，从人的心灵深处点燃兴趣的火花。

　　二、巧积累，俏吟唱，激发高涨的兴趣之火

　　积累的重要性我们都清楚，新课标也在着重强调。如何让学生真正从内心接受，愿意积累、主动积累，积累出兴趣、积累出情趣也是我一直探寻的问题。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年……”一曲《水调歌头》敲开了我的心门，是呀，那么多优美的古诗吟唱，是一种多么好的方式呀，为什么我不合理运用呢?经过一段时间的探索与实践我总结出两种吟唱诗词的方式，这两种方式不仅能激发学生学习古诗词，积累古诗词的兴趣，还能给学生以音乐美的熏陶、有利于学生情感的升华。

　　(一)利用网络资源，学唱古诗词名曲

　　“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改问，君能有几多愁，恰似一江春水向东流……”李后主的惆怅;“红酥手，黄藤酒满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索……”陆游的无耐，唐宛的哀怨……这些打动人心的千古绝唱不仅对学生的积累起到兴趣上的激发，同时使学生对诗词作者的情感有了更深入的理解，更进一步让学生学习古诗词的热情火焰高涨。

　　(二)借助音乐课上学过的旋律，自配乐吟唱诗词

　　网络上的千古绝唱固然旋律优美，丝竹之声悦耳动听，但毕竟有限，为了更好的把吟唱诗词这种形式推广到教学中，我便想到了音乐课上学生学过的歌曲旋律，这些是学生耳熟能详的，是他们天天的课前歌声内容，对他们而言再熟悉不过了，所以我便大胆“借东风”.《草原上》成功的成为《清平乐、村居》的载体，当“蓝天高，太阳照，草原好热闹……”这熟悉的旋律响起时，随着我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，学生便也情不自禁地唱起来，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪……”一遍又一遍载着我的激动，载着学生的浓浓兴趣。

　　三、树自信，促创作，展示别样的兴趣之果

　　语文的学习归结起来无非是学以致用，学生最终能将其化为已有，为已所用，写出好文章。而诗词这种特殊体裁，对学生而言多数作用无非是谁问我能答上，能背出便罢了。这常让我觉得下了那么功夫，有点可惜。“为什么不落实到写上呢?”这是困扰了我很长时间的问题。最终虽然很难，但我还是迈出了这一步，而且收效颇丰。

　　首先，在教学时注重写法上的学习与指导。这其中尤其对修辞手法对仗、韵脚的押韵……做重点指导。引导学生仔细去品味，去感受，去吟诵，学习方法，领悟语感。其次，从不同体裁入手，由浅入深。在指导时先引导学生试着对对联。经过一段时间的有目的训练学生能够给上联对下联，后来部分学生可以规定内容的自创对联如： “笋从竹根生，子从母腹落”这样的感恩对联。渐渐地开始试写绝句。刚开始规定内容的写一句，或对一句，慢慢地两句两句对，到后来自创一整首绝句。“冰榔初绽雪未消，暖风拂面燕儿俏。轻雨夜袭润万物，早有劲草争春娇。”这样的佳句就是这样训练的产物。为此我们还办了班级对联展，绝句展，看着学生的成果，感受他们浓厚的学习兴趣，我真的很欣慰。