新课程背景下如何实施多媒体高效语文教学

　　王素青

　　随着现代科学技术的飞速发展,语文新课程标准对多媒体语文教学的实施提出了新的目标和要求，多媒体也对语文教学产生了不可低估的影响。怎样在语文教育教学活动中结合多媒体,并针对多媒体使用的利弊提出相应的解决方法与对策，这是新课程背景下实施多媒体高效语文教学需要切实思考与探究的问题。

　　(一)以切身实践浅谈多媒体教学对语文教学的影响

　　运用多媒体辅助教学，可增加教学内容，融合道德教育以及艺术教育，有利于增强学生学习的积极主动性，培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。运用多媒体课件可以巧妙呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加我校青年教师语文教学比赛时，选定《乡愁》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现我们汤阴十个乡镇的地域风情的古画、摄影等图片，诱发学生对故土的热爱留恋，以宗次郎清新悠扬的十二孔陶笛《故乡的原风景》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，从费翔的经典老歌视频《故乡的云》导入、到独特问题设计的合作探究、从听说的视听享受到读写的迁移拓展、从巧妙的花瓣形板书设计到别致的个性作业，多媒体激发学生的灵感，启发学生的想象力，学生兴趣盎然，师生互动生成，水到渠成，教学相长。我在汤阴县语文优质课大赛中抽到《口技》一文作为参赛篇目后，我的导入是创设情境，激趣导入，先创设情境，播放2010年《星光大道》刘大成的绝活口技表演视频，然后激趣导入：“同学们好，请坐!我们先来观赏一段视频。PPT精彩吧!他是谁?刘大成!山东一位地地道道的农民，凭借自己绝妙的口技表演绝活和高超的歌唱艺术魅力赢得了全国人民的喜爱，一举成为2010年度“星光大道”年度总决赛冠军。可是，同学们你们说说，怎样能把如此复杂美妙、婉转动听、脍炙人口、出神入化、惟妙惟肖、如大珠小珠落玉盘般余音绕梁、洋洋盈耳之声用文字记录下来呢?今天我们一起学习清代作家林嗣环的《口技》一文，共同探究本文是如何对声音进行生动、逼真、绘声绘色的传神描写的，一起欣赏传世不朽佳作奇文《口技》。” 在“仿写摹拟，借鉴超越”环节，我出示了几个我们三年初中生活中常见的视频画面，如：我们班初一时激动人心感人至深的拔河比赛、初二时我们赏心悦目的合唱比赛、初三时我们轰轰烈烈的体育节各项竞技等。要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。孩子们一看到自己的照片，往事犹如昨日重现，仿佛又置身其中，于是乎无不举笔挥毫，洋洋洒洒，书写所见所闻所悟;在“意犹未尽， 勖勉箴劝 ”环节，我呈现央视名角李思思与朱军光彩照人的画面，借机点拨、箴劝勖勉：“李思思的舞蹈才艺和朱军的单簧管演奏为他们的事业锦上添花如虎添翼。李思思说，艺术不一定让你成功，但艺术会成就你吃苦、坚持、不放弃的精神! 朱军说音乐艺术学习就是这样，可能一天、两天，一段时间得不到体现，但慢慢地，你会发现，它带给自身的气质和力量，它影响下形成的性格品行，在潜移默化中受益无穷，历久弥新! 接触艺术，推开艺术那扇门，助你步入另外一个更精彩的世界。”学生的情感随之得以升华。在滑县讲市优质课《天上的街市》时，多媒体应用更使授课锦上添花，该课例也被授予一等奖。

　　(二)思考当前多媒体教学应用中存在的问题以及对策

　　1、教师过度依靠依赖多媒体：现阶段许多老师由于过多的应用多媒体而脱离了传统的板书设计，传统的教学方式中有部分地方是多媒体所无法完成的，板书设计的随时性更明显，随时写随时看，教学内容可以增加可以删除。板书教学一方面能够让学生在美的感知上有一定的享受，另一方面能够指导学生在书写能力上有一定的提升。除此之外，优秀的板书抓住重点，简明扼要，让学生对教学的关键内容更快的掌握，所以，初中语文教学不可以摆脱板书教学设计，更不得过度依靠依赖多媒体教学，从而让网上搜索的现成课件束缚我们师生的智慧生成。

　　2、教师们的多媒体教学技术不高，特别是中老年教师，随着年龄增长，对于新事物总是抵制接受，懒于学习新生事物，所以技术明显欠缺：一个优秀的多媒体课程软件，不只是音频、图像、影像等方面的简单处理，还有对整体的设计美感要满足于教学内容的需要，这对老师的计算机技术有一定的要求。所以，在多媒体教学中要注意恰当准则以及服务准则，教师要持续的学习现代教育理论观念以及多媒体信息技术，恰当应用多媒体。

　　(三)对于多媒体在教学中的作用我们应正确客观看待

　　多媒体教学是集声音、图像、文字和动画等多种信息于一体的教学辅助手段，能极大地满足学生在视、听等感官上的需求。在使用多媒体教学时，教师可以利用电把声音、图像、文字有机地融合到一起，形成一体化的教材，打破了传统教学的教师、书本、黑板的平面枯燥教学模式，实现了立体生动的大容量高密度教学，课堂也更具互动性和活跃性。同时也能省去教师板书的时间，避免教师板书时学生注意分散的情况，并且教师可当堂用课件出现反馈题目，一改黑板、作业本、或试卷的沉闷和单调形式，提高学生的参与课堂的积极性，有利于直观地揭示教学内容的实质，促使课堂交流的高效实现，这样可以提高学生思维和技能的训练。多媒体技术虽然具有许多优势，但毕竟是一种辅助语文教学的手段，教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中，利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授，使学生对语文的学习兴趣大增，他们在看多媒体课件的同时，把语文知识内化吸收，提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体，合理地在课堂教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学，整堂课都利用多媒体进行教学，那么教师与学生就没有了沟通交流的机会，教师忙着放映多媒体课件，学生忙着看多媒体课件，表面好像教学效率很高，实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练，看着不亦乐乎，实际收效甚微。

　　综上所述，结合多年的实践探究，得出结论:新课程标准指引着多媒体语文教学的改革方向,计算机技术的发展对多媒体语文教学的影响重大。因此，我们语文教学工作者，在教学实践中，只有将二者有效结合才能有效促进多媒体语文教学更长足的更蓬勃的发展。