如何优化英语课堂教学的过程

　　中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前英语课堂教学存在很多问题，为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:激发兴趣，少教多学，以人为本，以学为本，精简讲解、导练结合;培养学生独立思考和创新思维。用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。

　　一、树立信心，激发学生学习兴趣

　　中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该树立学生学习的自信心;把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;和谐融洽师生关系，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。”

　　一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

　　二、注重“以人为本”， “以学为本”，发挥学生主体地位。

　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。目前“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，把学生的课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

　　恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.这样就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，学生动起来，把学生的权力赋给学生，学生就不断充其能量。就像草根一样具有生命力，那么我么的课堂还怕没有活力吗?课堂高效是减负增效的关键，让每个学生上课有是做，让每个学生最大限度的动脑、动手、动口。使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了，由知识的传授者变为学习的组织者、合作者、引导者、评判者。通过长期训练使学生养成良好的学习习惯。同时健全学生的人格，培养他们良好的心理素质。

　　三、精简多练,导练结合。

　　精简多练,导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。“ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务为了使所有学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣,活跃课堂气氛,以提高课堂教学效果。比如在上做练习题时，让差生回答问题，中等生解决问题，优生完善创新问题。这样人人参与课堂，人人都有展示自我的机会。

　　四、采取灵活多样的教学方法

　　1、营造民主空间，引发创造潜能

　　课堂上主要采用讨论式、问答式、答疑式、总结归纳式等灵活多样的教学方法，并辅之以小竞赛、小游戏等活动，使得课堂气氛生动活泼，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，从而引发学生的创造潜能。鼓励学生敢说、敢想、敢做，使学生始终处于自主的地位;另一方面对学生的每一个见解，每一个发现，教师都应以尊重和鼓励为主，以利于真正形成以学生为中心的生动活泼的民主学习环境。只有在民主、自由的氛围中，才能不断激发学生的创造潜能。

　　2、创设语境，激发创造兴趣

　　英语作为一种语言，必须通过使用语言来学习语言。因此，努力创设语境，让学生在真实、自然的语境中进行交流，使不同层次的学生都能开口，有利于激发他们的创造兴趣。如在课前5分钟可进行两两对话活动：可让学生选择与日常生活联系紧密的、感兴趣的话题进行自由交谈。此外，还可以经常进行对话表演，激发学生的创造热情。

　　3、启发诱导，引导创造思维

　　运用启发式教学法进行教学，充分调动了学生学习的积极性、主动性和自觉性。整个过程以讨论、答疑、提问、辩论、归纳、总结为教学主旋律，教师适时提出一些不容易回答，而经过思考又能回答的问题，目的是引导学生质疑、发现、联想和创新。与此同时，教师要善于启发学生，让他们自主解决问题，促使学生创新思维的形成。

　　4、注重质疑，培养创新精神

　　英语教学中提倡学生独立思考，创新思维，大胆质疑。对于学生提出的疑问并不一定完全给予解答，而要加以分析。如果他们提出的“疑”是经过思考或翻阅书本就能解决的，教师可以不做正面解答，而是让他们再认真想一想，或让他们查查书本，引导他们自己解决。学生有时既不愿意思考，也不愿意请教书本，而是喜欢向老师发问，主要原因是，他们认为这样做既省时又不费劲。这时，如果教师有问必答，就不可能激发他们学习的兴趣和思维积极性，也不利于培养他们的创新精神。但是，对于那些学生经过“百思而不得其解”的疑问，教师则要去帮他们一把。这种师生共同参与、和谐发展的方式，既可使学生对所解决的问题印象深刻，又能刺激他们学习英语的兴趣和获得成功的喜悦，达到培养他们创新精神的目的。

　　5、注重实践，开展“一帮一”活动

　　英语教学要求教师必须采取更加生动、灵活的教学辅导方法，充分利用“一帮一”活动，既“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”课堂教学方法。通过“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生强化学生”，互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。由此，学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，老师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。

　　在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，深刻领会，提高课堂效益，在教学中我也尝试让学生自己来实践知识获得过程，自己学习，并且在课堂上展示自己的学习成果，互助交流，互助学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我，学习是一种快乐，我们也要“学着乐”，“乐着学”，使我们的课堂真正成为活动课堂，自由课堂，和谐的课堂。

　　综上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。