浅谈农村初中英语口语教学

　　在农村初中英语教学中，许多教师对学生的口语表达不够重视。教师不注重口语教学，久而久之，就会形成“哑巴英语”。经过一年多的课题研究，我把自己的收获和大家分享一下：

　　一、农村英语口语教学现状

　　(一) 教师方面

　　1.专业教师不多

　　农村教师年龄普遍偏大，缺乏高素质，高水平的专业英语教师，他们虽然很认真，但是却不专业，有些学校找一些其他展业的教师边教边学，到农村支教的英语专业教师，服务农村的意识不强，没有起到较好的帮扶作用。口语水平不高

　　个别专业英语教师，刚任教时，口语还不错，在农村呆一段时间后，受其他教师的影响，课堂口语用得越来越少，口语水平直线下滑。部分教师觉得讲英语较多的话，学生听不懂，不得不让教师重新用中文讲解，教师英语说的越来越少，认为英语教学耽误课堂时间，整个课堂全是词汇，句型和语言的讲解和练习，最终使学生学成了“哑巴”英语。

　　3.教学理念不新

　　许多农村英语教师长期运用陈旧的教学方式，不会变通，凭自己的经验教学;另外，学校安排的集体备课，上课评课，英语教研活动等流于形式，导致教师业务水平不能提高，甚至下滑。农村教师工作量大，带班多，学生多，没有时间进行新知识的学习，教学效果较差，学生英语学习积极性和英语水平相对较差。

　　(二)学生方面

　　1.英语基础较差

　　学生英语底子弱，上初中时英语学习感到无所适从，相当一部分学生发音不标准，而英语老师经常性地修正，让学生感到无所适从，让学生感到英语口语很难学，学不好;让学生会形成严重的自卑感，他们在问题时表现出恐惧心理。学生在口语表达上的障碍，一开口说英语就紧张，惧怕发言甚至直接不说;此外，农村初中学生多为留守儿童，课余时间学生的口语学习情况处于无人管理的状态，自我管理能力差的孩子英语口语学习很难提高。

　　2.缺乏语言环境和语言基础

　　在农村中学，师资力量的相对匮乏，学生的语言基础薄弱，那么，他们流畅的英语口语表达自然也就无从谈起。因为农村初中学生所学的英语语言知识没有恰当地运用机会，所以他们的英语口语表达能力提升也就变得异常缓慢。

　　二、解决对策

　　(一)教师方面

　　1.加强英语学习

　　教师应该注重提高自己的业务水平，利用教研活动机会向其他教师学习，并把先进的教学理念积极的应用于实际的教学工作中进行适合农村初中的英语课堂模式的改革与创新，农村英语口语教学才能结出硕果。

　　2.运用英语组织教学

　　教学开始可以用一些较简单的英语口语进行教学，语速要求慢一些，发音清晰。在适当的时候可以要求师生用英语互动，提高英语口语的应用率，随着学生对英语课堂口语的熟悉，可以适当使自己的教学口语量慢慢加大，语速加快，这样学生就会熟悉和适应英语口语教学。

　　教室的布置尽可能的英语化，这对学生学好英语口语都起到潜移默化的作用。在英语教学中尽可能的利用图片，实物，简笔画，用英语进行讨论，谈论或编排竞赛，并适时进行鼓励，让学生明白英语口语是用来交流的，只有多说、多练，才能更好地表达自己的想法，这样既活跃课课堂气氛又吸引了学生的注意力。

　　(二)学生方面

　　1.营造良好的语言学习环境

　　教师可以围绕教学内容，利用各种媒体教学，营造良好的语言学习环境。在良好的语言环境之中，学生就会潜移默化地使用英语与人交流。如此一来，学生的英语口语表达能力自然也会得到全面提升。

　　2.积累扎实的语言基础知识

　　教师必须了解农村初中学生实际学情，夯实学生的语言基础知识。在教师的循循善诱下，农村初中学生逐渐积累了丰富的语言基础知识，这样才能提升学生英语口语表达能力。

　　3.创造合适的语言运用机会

　　教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，结合学生的实际学情，巧妙地为学生创造一些运用英语的机会。学生巧妙地借助教师创设的运用英语的机会，灵活自如地运用英语与人交际。在此过程中，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够培养学生的英语口语表达能力。

　　总之，在农村初中英语教学过程中，教师要立足教材，营造良好的语言学习环境，结合学生实际学情，逐渐积累扎实的语言基础知识，利用各种教学手段，多措并举巧妙创造合适的语言运用机会，让学生的英语口语表达能力得以提升。