农村小学如何上好音乐课

　　在农村小学，怎样才能使一堂音乐课真正具有活力，让学生主动参与到学习中来?下面谈谈我近年来的一些对教育教学的看法：

　　我们应该清楚地认识到，音乐教育是对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养良好的审美、创造能力从而使其健康地发展的，把音乐教育作为学校实施素质教育是很有效的途径。当地的教育部门已给予大力的支持，为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境。其次，各级领导也应该尽量带头加强自身对音乐的学习和认识，俗话说“真正的课程改革必定是观念和体制的同步改革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏一个先进的理念”，领导有强有力的号召力，能在学校掀起一股真正的素质教育狂潮。

　　一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与，同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须做到生动与主动的有机配合。

　　传授与创造互相辅助。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的兴趣创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。教师欲想上一节“高效”的音乐课，那就必须充分利用好现有的教学资源。例如：音乐课上充分利用网络、播放器、多媒体功能室、优盘、及音频与视频的综合整理，将本册所有歌曲以及相关内容系统地整理成为课件库，将其复制与优盘、播放器和多媒体功能室。这一操作不仅节省了时间，同时，也提高了课堂效率。通过课堂上的音频和多媒体功能室视频的教学活动，极大程度地激发了小学生浓厚的学习兴趣。

　　儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。“动”是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。