小学数学课堂有效教学策略的探究

　　为了提高小学数学的课堂效率，我校借助中心教研组活动的平台，于2017年9月27日开展了《小学数学课堂有效教学策略的研究》活动，参加人员有学区领导、各校校长及各校数学教师。

　　有效数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须以学生的一切发展为主导思想，运用科学的策略，使学生乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展。

　　今天上午，在刘英霞老师的主持下，前两节课分别由金艳老师和罗志国老师执教了《一个数除以小数》和《角的初步认识》。大课间在领导的带领下参观了各年级的口算展示。

　　第三节伊始，各老师以《一个数除以小数》和《角的初步认识》这两节课为依托，展开了讨论与交流，各领导也作出来总结性、指导性的发言。经过领导与老师们的交流互动，大家对数学课堂有效策略新的共同的认识:

　　首先，恰当的情境创设，有利于课堂效率的提高。比如，金艳老师在新授课前的“猴子分桃”让孩子在有趣的情景中复习商不变性质，为后面的新课的学习做了很好的铺垫，也帮孩子树立了利用旧知解决新问题的信心。罗志国老师利用校园平面图让学生发现所要学学的新内容，使学生感知数学来源于生活，激发学习数学的动力。罗老师并恰当的结合情景对学生进行习惯养成教育，是这个情景的创设成为本节课的一大亮点。

　　其次，建立师生良性的互动关系，有助于课堂教学效率的提高。良好有序的课堂氛围，和谐的师生互动，是孩子们轻松学习的前提。在评价《角的初步认识》中，领导和多位老师都指出了一个“趣”字。罗老师在本节课中设计了摸一摸、看一看、折一折、比一比、画一画等一系列的活动，每项活动罗老师都参与其中，变身为一“学生”，和孩子们一起动起来，让孩子在和老师辩论中获取新知，掌握新知。

　　第三，有效的组织课堂，是提高课堂效率的底线。领导在发言中反复强调，一节课效率的高低最主要的是看学生的参与度，是学生的学习状态，是学生的倾听效果。老师的课准备的再充分，课堂讲解的再精彩，没有抓住学生的心，一切努力都将归零。因此，我们在谈有效课堂时，首要的任务是组织好课堂秩序，引导学生学会倾听，培养孩子良好的“做”的习惯。只有这样，才能提高学生在课堂上的参与度，才能提高课堂效率。

　　这次教研活动，通过领导指导与引领，通过老师们的交流和互动，是我们每位在场的教师都有了新的收获，对有效课堂都有了新的认识和新的探索冲动。我相信，在一次次有效的教研活动中，我们老师会得到不断的成长，彰武学区的数学教学水平也会越来越高!