浅谈大班额下班级管理策略

　　摘 要：新课程改革的核心是使每个学生都得到发展，关注学生全面、和谐的发展。这要求我们教师在教学中关注每一个学生，培养学生形成良好的学习、生活和行为习惯，全面提高学生的素质。普通高中“大班额”问题是社会关注的热点问题，也是学校教育与班级管理的难点之一。这种“大班额”教学给课堂教学管理带来了诸多不便：一方面大班额教学负担重，教师精力有限，课堂组织难，学生管理难，作业批改任务重，教师教的苦，学生学的累，影响教学质量的全面提高。另一方面班级人数过多，学生基础和接受能力参差不齐，难以满足不同层次学生的需求，限制了部分学生的个性发展，学生的主体作用得不到充分发挥，对培养学生的创新精神和实践能力极为不利。

　　关键词：大班额 班级管理 班级建设

　　我校是一所以农村学生为主的普通高中，有50个教学班，每班75人左右，大班额现象在我校也普遍存在，教师在班级管理和课堂教学中面临的共同问题是“课难上、班难管、工作量大”，我校生源多是初中学校中等和偏下的学生，学生程度参差不齐，给班级管理和教师教学工作带来了一些难度，成为制约班级管理和学校教育教学质量提高的一个瓶颈。鉴于我校当前课堂教学面临的重重困难，我们认为班级分层管理是破解大班额难题的有效途径之一。班级分层管理可以为我校解决大班额困境指明方向：首先，班级分层管理有利于教师按学生的基础、接受能力和兴趣爱好等不同方面实施有针对性的差异教学，从而提高教学质量。其次，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异，充分挖掘不同层次学生的潜能。实施本课题的研究，将探索出我校大班额下班级管理的有效办法，这对不同层次学生的成长成才和提高我校的办学质量，具有非常重要的现实意义。

　　一、班级建设

　　1.认真调查，合理分组

　　大班额的课堂，实行分组教学、分组管理，首先要进行班内分组。由于学生数量多，双基层次不一，整体管理不易，因此进行分组管理是必要的。恰当而合理地分组是关键，要根据学生的实际学习水平、习惯等情况，以邻近座位的六名学生为一组，均匀划分为几个小组。同时把座位排成三三二(即三个课桌为一排合成一列，前后桌为一组;另外的两个课桌为一排合成一列，前后三行为一组)，这样便于学生小组交流。分组时，班主任不要忽略这些不利的因素，如各组之间男女生的搭配、身高、各科水平的差异等可能会带来的不利影响。另外在排座次时，班主任要依据让全体学生进步的目的，一定要考虑细节，做大量的工作，真正科学合理地分组，让小组差异尽量消除。

　　2.分组管理，责任到人

　　(1)分好组后，对每个小组的六位学生进行编号，根据学习水平编1至6号，以1号学生命名小组名(也可以小组命名)，例如第一组的第一号是：刘俊文，那么他就是本组的常务组长，这么做是为了增强组长的责任感，由他负责本组的学习、纪律。为了班主任的管理，两个小组为一个大组，全班共八个大组，大组长直接与班主任交流。

　　(2)每天设一名值日班长，值日班长的任命由全员参与。一开始为了好操作，可以先用每组一号来当，两周成熟了再开始轮流，2号、3号……每天换一个，各组轮流。值日班长佩戴值日班长牌，负责全天的学习、纪律等班级事务，依据班规班纪填写值日报告。生活指导时间由他进行总结当天各组的学习、纪律情况，排出各组名次，表扬好人好事，针对发现的问题提出建议，然后对优胜的小组和学生进行颁奖。

　　(3)对班级的管理要日清、周结、月总。①组间竞争，每天设3个红旗小组，相邻几个组进行竞争，如1—4组竞争一面红旗。班主任自制小红旗，每天在课余时间，由值日班长根据成绩进行分发给各组小组长，领到红旗的小组就是红旗小组，放在小组桌子的中间。②学生的评价，设五星学生，当天没有违反班规班纪被扣分就是五星学生，由值日班长分发五角星，然后自己贴到提前设置的地方。一周结束，根据一周的情况，在周五队会课时，班长汇总各小组的成绩，依据成绩评出3个优胜小组。常务班长再组织全体学生投票评选优秀班干部、小组长各3名，优秀学生6名。对评出的优秀小组长、班干部、由常务班长进行表彰，班主任总结。

　　3.健全班委，明确职责

　　为了更好地实施班级管理方案，首先要建全班委，设常务班长、卫生班长、体育班长、文娱班长、各科课代表、小组常务组长各一名。常务班长负责本班的全面工作，卫生班长负责本班的卫生，体育班长负责本班的体育活动，文娱班长负责本班的文娱活动、课代表负责各科活动，常务组长负责本组的所有活动。每个成员分工明确，各司其职，以便提高工作的效率。

　　4.细化班规，有章可循

　　纪律是学习的保证，为了创造良好的学习环境，为了促进每个学生身心健康地成长，争创优秀班集体，各班要结合自己的情况，制定适合本班实际情况的班规班纪。

　　5.班主任开始要注意的问题

　　要加强学生对班规的学习，让他们知道你的管理方法、评价机制。统一思想，加强对学生的思想教育，告诉他们管理的真正用意是为了每个学生不掉队，要个人进步、组内获胜，就要组内团结。

　　加强对班干部、小组长的管理，培养他们的管理能力，让他们真正负责，增强他们的责任感，大胆积极地开展工作。同时班主任要树立他们的权威，给他们权利，让他们从而真正管理、帮助组内的每个学生，让所有学生听从管理，服从管理。

　　二、让任课教师参与班级管理，体现全员育人

　　1.让任课教师的课堂教学融入班级管理中，使课堂教学有成效、有生命力、落实到实处。

　　首先任课教师要熟悉班级的管理制度，这就要求班主任当好大班长，给任课教师说明本班级的管理模式是什么，制度怎样。任课教师清楚后，在课堂中才能真正运用班级管理的方法调动学生的积极性，这样就避免了任课教师的盲目性，从而围绕班级管理去开展教学活动，实现真正意义上的“小组合作、组间竞争”。

　　2.在将班级管理运用到教学中时，班主任要求任课教师一定要注意，不要违背班规班纪给小组任意扣分、加分，而需要做到对小组的竞争公平、公正的裁断。

　　即在提问、展示等方面，叫各小组间同一号的学生，即学习水平接近的学生。另外任课教师还要注意，不同的问题，根据难易，应因材施教，提问不同的学生。在提问过程中，教师要恰当运用分数评价学生，用加分激励上进，用扣分鞭策后进，久而久之就会增强他们回答问题、参与学习的积极性，变得乐学、善学。

　　小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体的合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强了自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会创新，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。

　　我国古代著名的教育家孔子在两千年前就提出了“因材施教”的教育原则，通过在大班额班级中实施分层教学管理，合理划分学生层次，对各层次学生采用针对性的教学方法，挖掘不同层次学生最大潜能，全面提高学生的综合素养。形成教师在班级分层教学管理中的有效模式，提高我校班级教学管理水平，促进我校教学水平的提升。