如何培养一年级学生的口语交际能力

　　一、利用资源，挖掘口语交际的素材。

　　一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。

　　二、激励评价，激起口语交际的兴趣。

　　兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机;有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责;耐心倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路;对学生微小的进步及时肯定;不轻易挑剔他们用词的不规范或有毛病，当他们用错词时我则引导他们换个词，当他表达出来时，及时肯定表扬;当他表达不出来时，让他再想想。我经常对学生说“你真棒!”“这个词用得真好!”“你说得又响亮又对，表扬你!”“你讲得太好了!”“你讲话声音比以前响亮了，表扬你!”“你还没想到吧，坐下再想想，想好了再告诉老师，好吗?”“能大声点吗?试一试好吗?”亲切的话语，丝丝沁人心脾，学生从心理上接受口语交际，并付诸行动。

　　三、创设情境，提供口语交际的机会。

　　一年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，这就要我们创造情境，引起学生口语交际的欲望;激发他们的交际热情。这样他们的语言才会如叮咚的泉水涓涓流出。

　　四、迎合心理，满足口语交际的的欲望。

　　好动是一年级学生的天性。当他们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了因为他们的好动外，还因为他们的词汇量不丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。我充分利用他们好动的特点，让他们动起来，最终说出来。