论儿童诗引入语文课堂的重要性

　　摘要：

　　该论文认为将儿童诗引入语文课堂具有重要的作用，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，感受语言的魅力，丰富自身的想象力，提高语文休养，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。由此论文从儿童诗引入语文课堂的必要性谈起，研究儿童诗走进语文课堂对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化所起的作用。从中得到启发：让诗教融入语文教学中，在日后的语文教学中构建一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维。让学生在诗的氛围中成长，用诗的眼光看世界。

　　关键词：儿童诗语文课堂诗心

　　1、引言

　　小学语文很大程度上说是一种审美教育，以语言为媒介，依靠形象的力量，通过想象和联想来陶冶学生的性情，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高孩子们的思维能力和表达能力。因此，在语文教学中要强化这种审美教育需要构建诗意的语文课堂，从孩子的天性出发将儿童诗引入语文课堂，培养孩子的语言感知能力，延伸孩子的思维空间，为他们的想象力插上飞翔的翅膀。让孩子天性中的诗心在生活中起到作用，教会他们用诗的眼光打量世界，塑造美好的心灵，以积极的向上的态度面对现实生活。

　　大部分研究表明，孩子的学习兴趣是自身的一种内驱力，是情感意志的体现。学习的兴趣让学生易于接受外界新鲜的事物，形成开放系统，提高效率。因此，建设开放而有活力的语文课堂，让课堂“美”起来，让学生动起来，力求把语文变成美的享受很重要，即营造诗意的语文课堂显得尤为重要。这是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的目的，从而更好的认知世界。营造诗意的语文课堂，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。那么如何构建一个诗意的语文课堂，将儿童诗引入课堂教会孩子以诗歌的眼睛打量世界呢?

　　儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。”的确，童诗是一种特别重视节奏、声韵的美感的诗，短小、简单、有趣、优美，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱，本身蕴含着强大的美育功能，对孩子世界观人生观价值观的建构的影响是不可忽视的，儿童诗的价值导向是将孩子引入对美好世界的向往，可见让孩子们学会用诗的眼睛看世界，将儿童诗引入语文课堂是必要的。从新课标人教版的小学语文书来看，其教材的选择上就非常重视儿童诗的引入，选入了比例相当大的儿歌，《影子》、《比尾巴》、《菜园里》等，对刚刚起步的孩子来说影响是非常大的。

　　目前，我国教育界也有很多研究实践报告提出让儿童诗引入语文课堂的论题，但那些研究都比较零散，研究的切入点也不尽相同，该论文主要结合具体的儿童诗研究儿童诗引入语文课堂的重要性，鼓励孩子用诗心打量世界，树立起积极美好的人生观价值观世界观。

　　2、论题提出的依据

　　心理学研究表明：儿童爱幻想，求知欲和好奇心旺盛，记忆力强，正处于学习的最佳时期，他们那种对语言的天然敏感，决定了他们对语言文化接受的迅速。诗歌可以说是最具语言魅力的文学表现方式，其中儿童诗清新活泼，质朴纯真，朗朗上口，散发着真、善、美的气息，接近学生真实的生活，富有童心、童真、童趣。它是潜藏于孩子心灵深处的精神家园，是孩子们心灵与自然的对话。若及时地加以引导和启发，童心、童真、童趣、童言就会从字里行间自然地流露出来。就儿童诗本身的特点来讲，它具有反复、跳跃的思维，简练的语言，易于模仿等特点，容易被儿童接受。因此将儿童诗中美感和优美的形式融合于一体，它就能拨动孩子的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶性情，培养高尚的道德情操，提高审美趣味。

　　该论文则旨在对儿童诗的诵读、写作进行研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，指导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养。

　　3、儿童诗引入语文课堂的重要性

　　(1)听诗的声音——感受语言的魅力

　　从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口,学生爱读、 想读,在读中、 在情趣中轻松地识记生字,建立音、形、 义的联系。如儿歌：

　　虫字旁，昆虫多

　　小蜻蜓，像飞机

　　小蝴蝶，穿花衣

　　小蜜蜂，采蜜糖

　　萤火虫，打灯笼。

　　虫字旁，有动物。

　　蜘蛛忙，在结网

　　爱劳动，小蚂蚁

　　小蝌蚪，水中游

　　小蚯蚓，在翻地

　　在教学过程中引导孩子们发现像“蜻蜓”的“蜻”左边是“虫”字旁，右边是“青”，去掉“虫”字旁读什么?(青)，加上虫子旁也是读蜻;同样，“蜓”，去掉虫字旁读廷，加上虫字旁也读蜓。这些字多有趣呀，左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使孩子们了解意思，右边的字能帮助孩子们记住它们的读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。有些识字小诗,如:“二口吕,三口品,两个吕字一竖穿,冰糖葫芦一串串”，在这首小诗里,学生认识了“吕、 品、 串”等字;而在小诗: “二月朋,日月明,月字中间加一竖,学习起来要用功”却让学生很快记住了“朋、明、 用”三个字。这样的识字不仅有趣,而且提高了识字效率。在这种轻松自在形式活泼的识字教学中，孩子们易于发现美好的存在。与识字内容相应的语境儿歌押韵上口,便于记诵,符合学生心理特点、同时可以进行看图读童诗让孩子们识字也是一种行之有效的方法，可见儿童诗具有独特的语言魅力，读起来让学生感觉到乐趣，易读，又富有音韵美，朗朗上口，节奏明快、 浅显易懂、 容易识记，像一首歌，孩子们随口都能念出来。利用儿童诗让学生感受轻松的识字过程是将儿童诗引入语文课堂的重要性之一。

　　由此，在儿童诗的教学过程中，必然要注重儿童诗的诵读，指导学生在诵读中去感悟美，欣赏美，享受美。儿童诗的语言是凝练的，在教学中，读的训练历经如下过程：初读，读准字音，读通诗句——再读，整体入手，初步感知——三读，品词析句，丰富情感——四读，配乐诵读，升华情感。这样，学生通过读可发现美、捕捉美、展现美、享受美，在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。而这种富有音乐性的语言可让课堂氛围“活”起来，课堂变得有动感，更富有诗意，为学生营造了美的诗意的学习环境。反复诵读儿童诗能让儿童感受到语言的魅力，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验，获得美得熏陶。

　　(2)品诗的意境——感受想象的力量

　　语文教育是人的教育，人的教育是自由的，富有创造性的，儿童诗的想象力和创造力是不受限制的，意境的创造也是充满美感的，可以让孩子感受到想象的力量，感受到世界的美好。新版《中学语文教学大纲》中的教学目的要求“在教学过程中进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新《大纲》注重全面提高学生的人文素养，突出学生的主体地位，第一次提出要发展学生个性等，充分体现了语文教育是人的教育的新理念。诗歌是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，利用融“音乐美”、“建筑美”、“图画美”为一体的诗歌对学生进行美育具有其它形式所无法比拟的作用，儿童诗也不例外。儿童诗中蕴含着人心灵中丰富的普遍存在的美,可以陶冶儿童稚嫩的心灵,诗是儿童感情上的营养品。儿童诗的劝喻、教育功能往往通过美感作用来表达的。一首好的儿童诗，应当把某种劝喻隐含在能唤起美感的形象中，从而较之那种浅露的训诫是无法相比的。

　　课堂上带领孩子们赏诗，感受想象的力量，根据语境和形象，运用真诚的、唯美的、诗性的语言着力营造一种意蕴和情境，对学生的心灵产生撞击，构建诗意的课堂，让学生浸润在诗意的境界中，会让孩子们真正受到深刻的教育。

　　同时，儿童诗具有新颖性，想象独到，拓宽了学生的思维空间，把人带到高于现实生活的境界中。将儿童诗引入语文课堂，孩子们的想象力也会得到激发。

　　五年级下册中高洪波的儿童诗《我想》，写一个孩子一连串美妙的幻想──想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。儿童丰富的想象力或者说童心本身就是充满诗意和奇趣的很有意思，孩子们在品悟其中的美好时也会自然而然生发出对美的向往，萌生一些潜藏在内心的幻想。《童年的水墨画》则摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，闹中取静，专注执着;《溪边》──钓鱼的孩子，动静结合，鱼跃人欢;《江上》──戏水的孩子，深谙水性，顽皮可爱。这组诗站在旁观者的视角，以一双发现美的眼睛，把孩子们充满童趣的那—串串或动或静互为对比的场景画面化。而它那优美的语言和多手法的刻画，又让所描绘的画面充满动感。孩子们可以通过学习这两首诗看到与众不同的富有情趣的世界，感受到想象力的力量，奇特的比喻,机智的比拟,鲜活的动词,丰富的想象,新颖的构思,奔放的激情,细腻的感受,纯真的童心等等，到处都闪烁着智慧的火花,释放着无穷的魅力，感受到想象的力量。

　　(3)写诗的源泉——感受创作的乐趣

　　无论如何不能低估了孩子，孩子视角的独特和想象的丰富可让一切所谓的方法都“遁逃而去”，又在诗意课堂的浸润中，学生的创作自然天成，虽然幼稚，却是孩子们灵动的心情。诗的创作可以是简短的，不成熟的，可应用在平日写作中的语句，没有严格的限制，倡导自由的创作。

　　让学生试写大胆的写儿童诗对孩子写作能力的提高有很大的帮助，但让学生去尝试创作并非易事，必须要营造一种诗意的氛围，让孩子们走近现实生活，去发现美、感受美、欣赏美、表达美，试着记录他们以诗心打量过的世界。

　　本文认为可做以下尝试：

　　(1)推荐优秀儿童诗作品，教学生一些读儿童诗的方法，如寻因法、跳跃思维法;

　　(2)运用每天早晨的晨读前十分钟读诗,并开设每周一节的“读书课”;

　　(3)建立每月一次的班级“诗歌朗诵会”，交流读诗心得，体现阅读与交流并重;

　　(4)组织每学期一次的年级“小小诗会”，展示读诗成果;

　　(5)举办儿童诗配画活动，根据儿童诗的意境、自己的理解，为儿童诗配画;

　　(6)举办各种交流活动，如周末读诗汇报活动、家庭诗会、编写手抄报、诗朗诵、赏析等等，进一步提高学生的学诗兴趣。创设丰富多元的师生阅读创作交流平台;

　　(7)倡导家庭亲子共学，让家长陪伴孩子一起读书，并辅导孩子阅读，使之成为学校教学的必要延伸，促使孩子养成良好的阅读习惯。联合举办一些读书活动，为孩子们营造一个由课内向课外，由校内到校外的诗教时空;

　　(8)选一些自己喜欢，又比较贴近孩子的诗，欣赏理解后，以替换词语的方式去模仿、练习。如：“汽车像个迷路的孩子，哭着叫爸爸”，有人就换成“山羊像个迷路的孩子，大声叫妈妈”。“吧吧”指来往的汽车的喇叭声，“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声，所以用“爸爸”代替“吧吧”，“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。在训练课中，我们可以准备不同类型和题材的诗，让学生多做练习和熏陶，由接触到熟悉，再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验

　　建议在教学过程中将儿童诗中一组组触目惊心的画面加上适当的背景音乐，强烈地激发孩子们的热情，让学生产生一种需要想要表达自己的情感。教师可利用这种时机，指导学生模仿文中的语言进行小诗创作，学会运用，进行初级阶段的模仿，那一首首富有童趣的小诗即使不是特别优秀，却能有力地映证一句话——孩子是天生的诗。

　　4、结语：

　　把儿童诗引入课堂能最大程度地激发学生学习热情，让学生在不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美，在琅琅的诵读声中，培养了孩子们高雅的审美情趣与良好的个性，塑造了他们健康的人格，，让学生懂得了善恶美丑，增强学生可持续发展能力，为学生主体意识的焕发和个体获得适度解放提供了鲜活的教学环境，感悟到了生活的真谛、生命的可贵;培养了孩子们的信心、爱心，让他们学会了感恩，让学生体验到成功的乐趣，学生在开放的课堂中思维活跃，在兴趣的支配下特长得以升华，乐学爱学。他们的观察力、想象力，语感表现力及创新能力得到提升，看待世界的眼光也是诗意的，身心受到陶冶，净化了孩子们的心灵。