信息技术如何在小组合作中激发 学困生的探究兴趣

　　随着新课程的实施,信息技术已成为提高学生自主学习效率的重要因素。知识的获得主要途径不是教师传授，而是学习者在一定情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，依据已有的知识和经验，主动地进行知识构建。教育的最高目标是让学生成为学会学习、学会探究的人。由此可见，运用信息技术培养学生自主学习、自主探究能力是教育发展的必然趋势。

　　随着课改的实施，学生已成为教与学的主角,小组合作探究的学习方式成为主流形式.然而,如果细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着许多不和谐的音符:许多学生对上课漠不关心.好像自己是局外人 ，他们是谁?是我们常常会不由自主的忽略的“学困生”群体.

　　学困生是我们课堂教学中所不能忽略、不可回避的一个群体，这些学生,大多性格内向、心理自卑,不善于和人沟通,学习兴趣不浓厚,不愿动脑,基础知识欠缺,不愿意主动参与学习过程,也更谈不上寻求解决自己遇到的疑难的方法.这些原因都致使学困生参与小组合作学习中和同伴存在诸多距离。那么如何利用信息技术激发他们的探究兴趣，今天我主要谈谈在历史教学中如何利用信息技术提高学困生在小组教学中的探究兴趣。

　　伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容;又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。在提倡开放型历史教学的今天，激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给历史教学带来了生机与活力。

　　培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术扮演好教师的角色，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。如在讲红军长征和革命根据地的建立时充分利用历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。有时让学生参与其中，学生的兴趣很高。如用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，达到了课堂改革的目的。

　　运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面，有助于学生创新能力与合作能力的发展。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。例如在教授《抗日战争胜利》一课时，在课堂上将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生，学生重温了历史、拓展了视野，更受到很好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学能实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”。

　　尽管信息技术在教学中的作用非常突出，可是，如果合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事的现象，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。由于基础不好，这部分学困生有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达，往往得不到独立思考的机会，致使在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。因此，在合作学习中如何为这类学生多创造表达的机会，如何积极引导这类学生主动地参与学习是一个很突出并有待解决的问题，我认为应做到以下几点。

　　一、优化组合，促进学生共同参与。采用小组合作学习，让学生在独立思考的基础上，在平等、民主、生 动、活泼的氛围中人人参与，各抒己见，既培养了合作精神，又达到交流、矫正、帮学的目的。将学生分成合作小组，每组四人。在分组时，把优生、中等生、学困生按“1∶2∶1”的比例搭配。

　　课堂内外优化小组合作学习提高学困生主动性，把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投 入到学习的活动中来。 例如，李家轩同学，她的学习成绩跟不上，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊 重、注视、宽容她，抓住每次的闪光点，哪怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。

　　二、构建和谐课堂，营造良好的学习氛围。课堂上教师通过信息技术手段播放与生活相关的视频或动画，营造生活气息 浓厚的课堂气氛，可以让学生感受到老师的关爱和期待，从而 放松学生的心态，产生积极的情感，激发起学困生的学习兴趣。

　　三、因材施教，让学困生树立起学习的信心。教师发挥信息技术的特点，利用信息传播手段，结合不同学生特点，设置不同的教学内容和作业，不同学生就会得到与自己实际情况相符的学习过程和内容，从而树立起学习的信心。

　　四.培养学生自主意识，让学生发挥自身的主观能动性 要让学生积极主动地学习，必须培养他们的自主意识。利用他们的好奇心和关注度，把他们的兴趣引到学习中来，教学过程中教师可以利用信息技术为学生创设一种兴致较高的情境，让学生受到感染和激励，从而主动参与到学习过程中来。首先创设问题情境，引导生基于问题学习。教师利用信息 技术创设不同的问题情境，让学生带着问题，结合自身经验去 探索和建构，从而完成主动学习。其次是合理利用教学资源，引导学生快乐学习。教学中教师 可以根据教学目标和课程内容，利用信息技术设置好合理的学习主题，让学生根据学习任务，开展竞争，通过自身努力，获得成功的快乐。再次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把重心指向学困生，有的学困生对老师提出的问题， 想回答又怕回答时，老师要给一个信任的眼神，鼓励话语，会使学生的思维发生质的飞跃。

　　综上所述，信息技术融入到教学过程中，可以大大激发学生的求知欲望，增强学困生的自主学习的积极性和主动性同时提高了他们的探究能力，提高学困生的学习效率。