如何发挥多媒体在课堂教学中的作用

　　马进强

　　论文摘要：多媒体课件已经走进了中学的课堂教学中，而多媒体是否能够完全替代传统教学，如何充分发挥多媒体在教学中的优越性，越来越值得我们的重视。本文主要讨论在课堂中应用多媒体可能存在的误区及避免误区的对策，希望对应用多媒体教学的教师有所帮助。

　　关键字：多媒体 课堂教学

　　在课堂教学中，为了激活教学，让学生积极主动地参与课堂活动并感知、吸收和消化知识，多媒体课件越来越多地走进了课堂，丰富了课堂教学手段。集声音、文字、图像于一体的多媒体使课堂教学在一个实实在在的情景中变得灵活有趣，有助于教师取得良好的教学效果。但前提是教师对多媒体运用恰当，如果运用不当，结果会适得其反。在长期的教学实践中，笔者发现，不少教师在课件会在使用中陷入误区。

　　一、误区：

　　多媒体是以教具的身份走进课堂的，且自始至终都是教学的一种手段，教师不能过大夸大它的作用，更不能过分依赖多媒体，否则会走进现代教育技术的误区：

　　1、与传统教学手段相脱离。利用多媒体辅助课堂教学，其中心在于“辅助”。分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但在实际教学中，有些教师过分依赖多媒体，被其“牵着鼻子走”，不管课程内容如何，一律盲目的、不加分析地使用多媒体教学手段代替传统教学手段，既浪费了教师的备课时间，也给学生造成了没必要的负担。

　　2、重形式，轻内容。有的教师在使用多媒体时运用大量优美的背景音乐、漂亮有趣的艺术字和别出心裁的动画，确实给学生带来了美的享受。但如果每节课都如此完全没有必要，长此以往，这样过分使用音频技术、动画、色彩等效果，会使学生几乎没有时间去理解内容和参与课堂活动。课件冲淡了主题，喧宾夺主，分散或转移了学生的注意力，不能获得良好的教学效果。

　　3、时间长，容量大。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间、大容量的多媒体课件。由于课件过长，以至于取代了常规的课堂教学，使教师变成了计算机操作者，其主导作用在教学中没有得到体现。而过多的幻灯片也使学生难以保持注意力，甚至产生厌倦心理，禁锢了学生的主动性和创造性。

　　二、对策：

　　很多情况下，多媒体课件是教师和计算机教师共同合作完成的。由于教师不精通多媒体课件的制作，而计算机教师又不懂学科教学特点，所以做出的多媒体课件常常存在各种问题，以至于影响到教学效果。针对此误区及困难，我们可以采用以下对策：

　　1、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。虽然多媒体辅助教学有很多优点，但是教师所具有的人性作用是多媒体无法替代的。作为教师，首先要把握自己在教学中的主导地位和作用，要良好地组织课堂教学，把多媒体课件当作吸引学生注意力的一种工具，使其在自己的驾驭下有的放矢的发挥作用，唤起学生的学习兴趣，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生行为的正确与否，并进行适时引导。教师不能只充当“解说员”，要通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，而使得多媒体发挥最佳服务教学的效果。

　　2、明确教学目标，突出重难点。一节课是否要使用多媒体来进行教学，必须要从教学实际出发，具体内容具体分析。比如英语听力训练，虽然也可以采用多媒体教学，但一般情况下倒不如使用录音机更方便，而语文课文常见的情景对话和数学题的解题步骤比较适合用多媒体课件来呈现。所以教师在设计教学程序和教学内容时，必须选择最适合学生的教学方法，做到目标明确、重点突出，从而提高教学质量。

　　3、集体备课，成立多媒体素材库。要制作出符合教学实际的高质量多媒体课件应该发动全体教师集体备课。在进行教学设计时，教师根据教学内容和经验，共同研究，预先估计学生在学习过程中心理可能会出现的变化，适时使用多媒体，优化教学过程，做到多媒体能充分而且必要的为我所用。

　　多媒体是调制课堂教学“美餐”的“盐”，用得好可以 “画龙点睛”或“抛砖引玉”，使课堂“色鲜味美且营养丰富”，用不好可能“画蛇添足”、喧宾夺主甚至背离课堂教学的本意。教师需要记住的是：多媒体是教学的工具和手段，教师在制作和使用课件时要认真考虑和慎重选择。只有保证多媒体课件制作质量和正确使用，才能使其在课堂教学中充分发挥优势，提高教学效果。