加强化学实验教学 培养学生创新能力

　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展;同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节，而实验教学是培养学生创新素质的基本途径。因此，作为一名化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。

　　一、运用奇特的实验现象，启迪思维，充分激发学生的学习兴趣培养注意能力

　　化学实验为培养学生的创新意识和实践能力提供了最佳环境。初中学生特别喜欢实验，我们就要充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才可能激发出创新潜能。

　　化学实验在化学教学中发挥着独特的无可替代的功能。它是学生主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。化学实验在化学科学发展和化学教学中的极端重要性已被人们所共识。在化学教学实践中自觉地运用化学实验进行教学，对于激发学生的学习热情有着不可替代的作用。实验现象的奇妙性，学生是最容易捕捉到的，并由此对学生产生了吸引力。事实上，当学生离开学校踏上人生征途之后，他们对老师所讲的化学知识可能渐渐淡忘，但是回忆起某些化学实验却都历历在目，且出于好奇，还会积极主动地思考。

　　如在绪言课的开始，老师可以设问：“你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么?”学生的答案当然是否定，他们会带着满腹的疑问和热情期待着老师的解答。这时，老师可展示自己的“特异功能”：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴两滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取。在学生眼里，这仍然是一根普通的玻璃棒，用这根玻璃棒去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。此时，老师可以埋下伏笔：一根普通的玻璃棒，之所以可以点燃酒精灯，这就是化学的神奇。接着，还可以设计“喷雾成画”、“白花变红”，指水变黑”等一系列“魔幻”实验，学生在被从没见过的神奇现象吸引并激动亢奋的同时，初次感受到了化学的神秘和魅力，也必然会激发他们探究化学、进入化学之门的欲望和热情。具体做法是：用酚酞溶液在一宣纸上画一幅画，待画迹稍干后，表面看上去仍是一张白纸。在此白纸上喷洒石灰水，宣纸上立刻显示出用酚酞水画过的红色画面。用同样的方法：在浸过酚酞水的白纸花上喷洒石灰水，白花即刻变红了。同学们会非常好奇、一片惊呼。此刻为继续增强学生对化学现象的好奇心，教者再演示“指水变黑”的实验：带上一杯茶叶水，并亲口尝一下，也可请学生上台喝一口，让学生确信这就是老师正常饮用的茶叶水，然后倒到一空烧杯中，讲台下放一点硫酸铁粉末，教者一手拿着盛茶叶水的烧杯，一手在讲台下用手指蘸点硫酸铁粉末，指着烧杯口暗暗弹点硫酸铁粉末于烧杯中，口中念着“变、变、变”，此刻茶叶水一下子变黑了，大有魔术表演的气氛，学生的激情一下子达到了高潮。此时引出这节课的主要内容“什么是化学?”看到“化学”两个字，你会想到什么?从此学生对化学课会留下很深的印象。为使这一兴趣持久，第二节课开始，让学生自己动于，用蘸淘米水的毛笔在白纸上写“化学”二字，待字迹稍干，让学生展示给大学看，学生看不到任何字迹，接着在上面喷洒或用毛笔在字迹上刷上碘水，一下字就出现了蓝色的“化学”二字，告诉学生这种方法被用在战争年代地下党秘密传送纸条。实验充分激发了学生的成功欲望和求知动机，学生动手动脑的能力也在愉悦的氛围中得到了锻炼

　　讲授“二氧化碳”之前，先投放一张刘谦大幅照片，学生立刻会“哗”的大声沸腾，老师在学生兴奋的同时，再展示自己的“特异功能”——“意念灭火”。老师事先收集一瓶二氧化碳气体，但在学生眼里是一个空空的瓶子。把这个空空的瓶子对着一支燃着的蜡烛缓缓打丌瓶塞，老师演示的同时，可设计一些夸张的台词和动作。学尘在亢奋状态下感受到了二氧化碳的灭火，也必然激发他们继续探秘的热情。同时让学生更加领悟到化学的魅力。感受到化学对人类社会发展的巨大作用。

　　中学化学中有很多演示实验，直观、明显，很容易引起学生的注意，对学生获得所需要的化学基础知识和基本技能有很大的辅助作用。但是，在教学中，究竟如何应用，则是我们在教学中应该深思熟虑的。如果是长期的验证性实验教学，必会使学生逐步失去学习兴趣。新教材中不再有专门的学生实验，就是为了让教者尽可能的设计成学生实验或者是分组实验。还可以根据实际教学内容，指导学生改进课本实验、设置探究实验、自主设计实验等。教师如果擅于做教学的有心人，根据教学实际，适时引入一些特殊的实验，如“烧不破的于帕”、“水底花园”、“滴水生烟”等等，上网可以查询出许多对教学有所帮助的趣味实验。运用这些美妙的实验现象，启迪思维，激发兴趣，寓情感态度价值观于课堂教学之中，一定会收到意想不到的效果

　　二、 养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新能力

　　在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

　　科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”;以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。

　　三、变演示实验为学生随堂实验，培养学生创新能力

　　俗话说：“百闻一如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻，学生在学习其它学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少，现在我们创造条件，使他们由旁观者变为当局者，其心情激动、态度积极、思考问题的自觉性和动手操作的规范性大大增强。因此，在条件许可时，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品，都可以改为边讲边实验，例如： “碘的受热和冷却”、“铁粉与硫粉的混合与分离”等许多在试管中进行的实验等，在课堂上教师要及时调控，要求学生人人参与，实验结束后，认真思考、积极讨论与交流，教师再做简要的小结，帮助学生由感性认识上升到理性认识。这样，在学生的动手动脑过程中，培养了学生的创新能力

　　四、开展课外实验和家庭小实验，充分发挥学生的潜能

　　丰富多彩的课外活动，是培养创新型人才的重要阵地。初中学生适于形式生动活泼，内容浅显易懂，所需时间较短的。我们可以把对化学有特殊爱好的同学组织起来，建立兴趣小组，充分发挥学生的潜能，发挥他们的特长。活动时，我们要把重点放在实验的改进创新和开展家庭小实验活动上，引导学生发现课本实验的不足之处，大胆设想，改进方案，重新实验，使实验得到完善并有所突破和创新。在学生学习了氧气的实验室制取后，我将制取氧气的几种装置图用投影片展示出来，同时提问：从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是什么?同学们分析比较后，选出了用过氧化氢催化分解是实验室制取氧气的最好方法：它不仅具有以上特点，还可以随时控制反应的发生与停止。在定好方案后，我将学生分组，互相配合，组装仪器，选用药品，进行实验，达到了较好的效果。在学习了氢气的性质和制取后，我充分利用学生爱动手的习惯的优势，结合教材后面的家庭小实验，让全体学生各自选取合适的材料，制作一套制取氢气的实验装置，带到班上参加展览、讨论并进行实验。有的同学是随便找些易找到的材料，不管能否使用。在装药初试时，不是漏气，就是无法导气。而认真的同学情况就好得多。我便让这两类同学相互交流和合作，共同完成实验。认真的同学体验到成功的喜悦，从而提高了整体的创新意识和能力。

　　总之，。化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心，必须优化实验教学模式，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性，通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。当然，也会给学生创造一个独立发展的新天地。