浅谈初中地理教学方法

　　在新课程改革背景下，如何体现学生的主体地位，如何激发学生的学习兴趣，是广大地理教师需要探索的重要问题。近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,而地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合十几年教学实践经验,谈谈初中地理教学的方法。

　　一、创设新颖情境

　　郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的教学效果。

　　1.巧引歌曲。如学习“香港特别行政区的国际枢纽功能”时,我引入了《东方之珠》中的歌词:“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”然后我问,歌词中唱到的“东方之珠”,是指我国哪个地方吗?知道“东方之珠”的含义吗?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

　　2.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“黄河之水天上来,奔流到海不复回”提问，天上是指哪儿?海又是哪里呢?讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

　　3.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

　　二、在教学中加强学生的课堂参与性

　　社会在发展，科技在进步,学生的学习环境也变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此,地理教师应该转变教师角色,改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学,坚持“以学生活动为主,教师讲授为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则。

　　初中地理课堂教学时,往往需要创设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。又如在学习我国的黄河时,提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理?”学生围绕问题,七嘴八舌议论纷纷。我在八年级四班上课时,有一位男同学一本正经地提出,将黄河的“几”字形拉直,从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次地理观摩课中,我也同样听到了这样的教学情景,也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料,但任课教师没有指责、嘲笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时,老师话锋一转:“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区,你们是否同意他的意见,为什么?”由此,学生在这个问题上产生了共鸣。

　　三、地理教学中的情感教育

　　作为老师，面对的是一群正在成长中孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

　　作为中学地理教师，必须在实践中不断自我教育、自我反省、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，用于接收新鲜事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该用于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理的学习兴趣，使学生积极主动的参与地理课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立良好的形象与威信，并能成为他们的榜样。

　　四、地图是地理信息的重要载体

　　地图是地理信息的重要载体。在教学过程中，教会学生阅读、运用各种图表，把地理知识落实到地图上，培养学生知识迁移的能力。地图是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是地理教师进行教学不可缺少的教学工具，只有利用地图，才能形象、直观地反映出地理事物的空间与时间分布规律，可以说：“没有地图，就没有地理学。”因此，我在地理教学过程中，充分利用地图，配合学生的地图册及课本上的插图，引导学生阅读、分析，把课本上的地理知识迁移到地图上，把地理知识记忆在地图上，充分发挥地图的作用。

　　比如我在讲中国的行政区划、北方地区与南方地区、东北地区等基础知识时，教会学生把众多的地名，繁杂的地理事物和现象落实到地图上，印记在脑海中。这样，既便于学生理解、便于学生对地理知识的储存与捉取，又改变了学生死记硬背的学习方法，记忆深刻。

　　五、合理地对学生进行作业的布置、评价

　　布置作业的目的，在于引导学生复习巩固课堂教学内容，提高学生解决问题的能力。长期以来，一些教师为了达到让学生有效训练的目的，不惜布置大量的地理作业，这些作业不过是简单重复的机械完成过程，根本没能在学生大脑中留下什么，反而让学生失去兴趣。给学生减负，首先应该让学生从这种重复低效的作业堆中解脱出来，有针对性的进行作业布置。作业不一定每次都要布置，但只要布置就一定要突出教材的重难点，要以训练课堂所讲内容为主，难度要适当，面向全体学生。每次只要布置的作业，都要认真对每个学生进行评价，这样的评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新;可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标,强化了地图在地理学习中的作用,从而有利于培养学生的实践能力;使地理教学在素质教育中的作用增强了,培养了学生终身学习的能力。

　　总之,以科学发展观,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。