浅谈中考形势下的初中地理课堂教学

　　摘要：课堂教学作为素质教育的主阵地，如何实现素质教育的功能，是地理课堂教学需要直面的问题。同时，根据《河南省教育厅关于2016年普通高中招生工作的意见》要求，2018年河南省将首次把地理学科纳入中考科目。中考形势下，地理课堂教学应如何立足课标，放眼中考?

　　关键词：中考、地理课堂教学、地理课标

　　素质教育揭示了教育的起点，指向教育的终点。课堂教学作为素质教育的主阵地，如何实现素质教育的功能，是地理课堂教学需要直面的问题。同时，根据《河南省教育厅关于2016年普通高中招生工作的意见》要求，2018年河南省将首次把地理学科纳入中考科目。考试作为教育教学的终极评价手段，更应体现素质教育的宗旨与理念。中考形势下，地理课堂教学应如何立足课标，放眼中考?

　　一、深度解读课程标准，牢固掌握基础知识

　　中考命题指南明确说明以《义务教育地理课程标准(2011年版)》为命题依据。对于《标准》中需要学生识记的知识点，教师在课堂教学中一定要心知肚明，让学生熟练掌握。这不仅满足课程标准的要求，同时也是学好后续内容的前提，更是中考命题的考点。比如标准中《中国地理》部分要求“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。”那么这34个省级行政区的位置，名称，简称，就是学习整个中国地理的基础。好比小学生在初学阅读之前，必须先认识足够的字词一样，基本的字词不认识不理解，那么书就永远读的疙疙瘩瘩，囫囵吞枣。34个行政区不识，如何走遍全国去了解区域特征?明确了学习的重要性，接下来的问题就是如何能学会记熟。在教学中，我要求学生要闯三关。第一关：画出中国政区图轮廓图，包括每个省级行政区的轮廓(画不好可以描摹)，指着所画的空白图能说出34个省级行政区的名称;第二关：指图说出各个行政区的简称和行政中心;第三关：小组互动合作，任意指某个行政区，说出名称简称和行政中心。这三关闯下来，80%的学生不仅能记住34个省区的名称、简称和行政中心，同时也认识了各省级行政区的位置和轮廓。学生在互动中学习，相互竞争，效果较好。

　　二、充分利用地图，将地理知识落实到地图上。

　　地图是学生学习地理的基本工具。会利用地图，学生就多了一双学习地理‘眼睛’。不仅在学习新课时用，在复习巩固时更要用。比如七年级上册《世界地理》第二章，学生在初识七大洲四大洋时，让学生借助于地图去认识，能指图说出七大洲和四大洋的名称，才算真正认识了七大洲和四大洋。在这个过程中，学生其实完成了四层学习任务：第一，记住了七大洲四大洋的名称;第二，学生明确了各个大洲和大洋的位置;第三，学生感知了各大洲和大洋之间的相对位置，如亚洲东临太平洋，欧洲西临大西洋;第四，为学习世界地理建立了初级模型。

　　三、引导学生用理性思维揭示地理知识的内在联系，切忌死记硬背。

　　初中学生多数认为学习地理即是背记，背会就学会了。殊不知，这种学习思想极端错误，学习过程会十分艰难。地理的“理”，其实包含很多道理，这些道理如果不理解，不仅学习效率低，而且学习的知识也会僵化，很难灵活运用它解决实际问题。比如中国的位置、地形、气候、河流，他们之间存在一定的因果联系。纬度位置决定温带气候为主，海陆位置决定季风气候显著，地形地势特点决定河流流向和各河段的特征，气候特征又影响着河流的水文特征等等。每一部分内容都不是孤立存在的。教师在课堂教学中要重视引导学生分析并理解。比如在讲中国地理第二章第三讲《中国的河流》时，教师可以让学生思考：假如中国的地势东高西低，气候和河流会怎样?同时教师要帮助学生分析：1.地势东高西低，夏季风能否登陆，季风气候能否形成?2.如果夏季风不能登陆，是否会影响降水，从而影响河流的流量和分布?3.人口分布会受到怎样的影响?农业发展条件、工业布局会受到怎样的影响?这些问题要让学生充分思考、讨论，从而迫使学生去理解这些地理因素的内在联系，达到深化认识和理解的目的，感受地理的趣味性和实用性。

　　四、注重读图素养的进一步培养和提高。

　　上面谈到的利用地图是学习方法，而读图素养是学习能力。读图分析题是中考命题的重点。提高学生的读图素养，是提高学生地理素养的重要组成部分，也是提高学生应对中考的能力。读图素养的培养不能一蹴而就，要从课堂教学的点滴抓起。课堂教学中，首先要指导学生关注图例和注记，图例和注记是读懂地图的关键。其次要让学生经历亲自绘图的过程。比如在七年级上册第四章第二节中，教材在第77页活动中设计安排了一道活动题，让学生根据表中数据绘制洛杉矶气温年变化曲线和逐月降水量图。该题目旨在让学生通过动手绘制，体会如何解读气温曲线和降水柱状图，使学生学会读气温曲线图和降水量逐月变化图。课堂教学中教师一定要让学生经历这样的生成过程。如果怕学生绘图浪费时间而忽略，将会导致很多学生很长时间因读不懂这类图而不会分析某个地区的气候，这是学习七年级《世界的气候》一章的重点和难点。课堂教学中教师只有不断从点滴抓起，才能使难点分散，逐步提高学生的读图析图素养，从而提高地理学习能力。

　　五、结合时事，关注世界热点

　　地理纳入中考科目，对地理教师提出更高的要求。教师要不断更新教育教学观念，做到与时俱进，更要关注社会的热点问题，在课堂教学中要结合时事，开拓学生的视野，培养学生的时代精神。因为地理学科是一门综合性很强的学科，涉及到很多社会问题，教师有责任引导学生在思维和行动上迸发出对社会关爱的智慧火花，促进学生主动实践、主动探索和主动思考，在社会生活中获得实践体验。例如在讲到中国的邻国时，要引发学生思考：朝鲜研发核武器对韩国的影响，如果韩朝发生战争，会对中国造成怎样的影响?由菲律宾与我国在南海黄岩岛问题上的争端，引导学生分析我国应如何加强对南海主权的管理?

　　总之，地理教学的目标，不仅要掌握基础的地理知识，同时要获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展的问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展的观念。在地理课堂教学中，要有意识地贯彻和实施，通过科学的地理方法，来学习对学生终身发展有用的地理，学习符合中考命题理念和命题方向的地理。