地理新课程高考复习的一些建议

一、新课改的新处　　

  （一）在新一轮的课程改革背景下，基础教育的目标仍保持强调：抓好学生“基础知识”、“基本技能”、“基本方法”。但明显重视了对学生身体素质、心理素质、科学素质、人文素质的培养。关注教学中对学生进行”生存能力、实践能力、创新能力的培养”。为此，新教材加强了学习知识与学生生活实际，学习知识与现实社会、科技发展现状的联系。　　

  （二）高中地理新课程理念提出：既要培养现代公民必备的地理素养（即地理基础知识、基本技能、基本方法），也要满足学生不同的地理学习需要（模块学习与高考备考复习的需要），还要面向高考，重视对地理问题的探究。新课程考纲中对能力目标的考核增加了：“调动和运用地理基本技能”，“描述和阐释地理基本原理与规律”。考核要求中明确提出：“基本的地理观测、地理实验等”地理基本技能新要求。新课程“要求在论证和探讨地理问题时能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出解决地理问题的过程和结果”。体现了重视对问题的探究这一新课程理念。重视从事实性知识转向方法性知识，从知识性立意转向知识与能力立意。所以在教学和平时试题设计的过程中，应充分认识、利用学生原有的知识和经验，在此基础上提出问题，让学生通过对原有知识的重组，生长出新的知识、新的判断。 　　

各阶段的试题设计中多通过新情境的设置，让学生在短时间内运用已有的知识与新情境对接碰撞。通过探究推理，得出合乎逻辑的结论，以此检验学生的能力。　　

二.新课改先行省区高考试题新特色及借鉴.　　

   (一)新课改省区近年高考试卷反映出仍注重主干知识的考察,多注重考查在短时间内学生发现和探究地理事物的能力,试题多出新情境,题材新颖。　　

   (二)关注当今社会热点,借助热点这个“壳”来考察地理基本原理基本规律.　　

  例如：08年山东卷有关奥运开幕日同北京昼长最接近的一天知识的考察.　　

        08年宁夏卷 37 题有关杭州湾跨海大桥的知识考察.　　

        08年广东卷第1题：植物界诺亚方舟仓库在挪威西斯匹次卑尔根岛落成,考选择该地的原因。16题：考长寿村分布的地理问题。26题：考奥运圣火与适宜攀登季节的问题。36题:考节假日的调整与旅游结合的问题。　　

08年江苏卷第1题:考珠峰取火大本营附近碎屑物形成与外力作用的关系。28题第三问: 借用国际粮价上涨这一热点问题考我国增长粮食的建议。旅游地理考题第五问借国内调整节假日这一热点考旅游人口数的变化。     　　

  借鉴：（一）多训练怎样从新材料中找出有用的地理信息，并把它和原有的知识相联系。  　　

        （如上述省检的例子）　　

   （二）“壳”是借来的，里面的骨肉仍是基础知识。掀起盖头看真面，以不变应万变，以扎实的基础对付掀掉外壳后的自然、人文设问。　　

    三、近年来高考所关注的主干知识及思考　　

全国卷Ⅰ知识构成分析　　

全国卷Ⅰ能力构成分析　　

04-08年用图表能力　　

04-08年思维能力　　

通过以上表格对比分析可以发现:　　

  1、 在知识构成上——地理主干知识历来为考试所亲睐。象自然地理中的气候，地球运动中的时间计算，人文地理中的农业、工业、交通、资源、环境部分。　　

  2、 在能力构成上——区域地图的判断和分析，经纬网图的应用，剖面图的绘制、判读和应用是重点。　　

   3、在思维能力上——综合分析的考察，计算能力的考察历来是重点。　　

我认为现实是历史的延续，高考强调稳定性和连续性，只有渐变不可能突变。所以，以上重点知识仍然是今年考前复习中需要格外关注的。基础知识、基本技能、基本方法和地理核心的主干知识都要紧紧抓住，今年为我省自主命题第一年，试题难度可能会更贴近我省广大地区学生平均实际水平。试题可能会更注重公平性，出现偏、难、怪题的可能性小，中档题会多些。利用初中区域知识，采用高中的原理规律来分析解决现实生产生活中的相关问题应引起高度重视。　　

四.复习中的一些建议:　　

1、金融危机、索马里海盗引发的中国军舰跨洋护航，这些热门话题中能否挖掘出一些跟地理知识有机结合的试题。　　

       如:“珠三角”、“长三角”劳动密集型企业倒闭潮与美国经济衰退的关系；农民工返乡与技能培训、返乡区农业产业结构调整与增收关系；次贷危机与石油、铁矿砂价暴涨暴跌的关系；借壳护航考查，海上生命线与亚丁湾一带自然与人文地理问题。　　

    2、四川地震灾区的农民增收途径的地理再思考；地震与自然灾害；自然地理关联性分析；由团团圆圆联想川西山区熊猫生态环境评价。　　

    3、我国第二轮土地轮转承包与农业产业化经营，农业区带可能形成的相关分析。　　

 4、关注课本中“案例”、“活动”、“问题研究”内容的挖掘与改装　　

    例如：对“咸海的忧虑”这一案例可进行如下挖掘：　　

⑴ 你凭什么判断这是一张咸海及其附近地区的地图?　　

⑵ 咸海地区地理位置怎样描述?　　

⑶ 咸海地区气候类型?降水丰富吗?该地区水源地在哪里?水源主要补给类型?水量多吗?解释之　　

⑷咸海是咸水湖还是淡水湖?依据是什么?　　

⑸阿姆河、锡尔河流域发展农业有什么自然条件?　　

⑹阿姆河、锡尔河地区农业发展与入湖水量关系怎样?湖水盐度与入湖水量关系怎样?　　

⑺湖面下降,湖泊边缘区域湖底裸露在冬春季节易发生什么现象?　　

⑻如果湖泊消失,会对当地生态产生什么严重后果?　　

⑼要挽救湖泊与生态,什么产业应担当最大责任?对此该产业应采取什么措施?　　

   5、如果都能这样做,学生思路就会拓宽,迁移能力就会得到加强.对“沙漠中的奇迹——以色列淡水资源的利用”活动的内容还可进行如下再思考：　　

⑴描述以色列周边地区气候特点,分析形成原因.　　

⑵以色列海水淡化厂分布有什么规律?为什么要这样分布？　　

⑶以色列农产品大量出口到哪里？农业是以色列的支柱产业吗？如果是，阿以战争会打得起来吗？　　

⑷以色列农业发展会加剧同叙利亚、约旦间的水冲突吗？（会与不会的各种见解）　　

⑸我国什么地区迫切需要学习以色列的滴灌技术？说明理由。　　

⑹试评价以色列的旅游业。　　

6、关注某些静态图表的动态分析。　　

   例如：⑴ 闭合等压图中锋面的产生与移动趋势推断、对某地区防灾减灾的预报支持。　　

   ⑵ 台风图的判别、移动的动态分析。　　

   ⑶ 等高线疏密变化与河流流速变化的动态分析。　　

7、重视反向命题的训练、学会论点的搜集与证明　　

   例如：黄土高原植被继续快速减少，那么黄土高原地区、华北平原地区、入海三角洲地区将产生什么问题？　　

8、重视重要区域的定位与典型地理事物间比较　　

   例如：08年江苏卷28题通过南亚次大陆、珠三角的定位来对比孟买与广州的气候差异、以及差异产生的主要原因。　　

9、重视地理实验题、观测题的设计与考核训练 　　

10.重视答题规范,加强图图转化,图文转化,挖掘隐含信息能力的训练,合理安排考试密度。　　

    例如:⑴ 问某地区地形特征,就应当从该地区主要地形是什么,地势总趋势怎样,地形单元走向怎样来组织回答。　　

     ⑵ 问某地发展的地理条件,就要从自然条件,人文条件去分析.还要从各自的有利条件、不利条件方面去组织材料作答.　　

     ⑶ 合理的考试密度,易于适时激发学生的考试兴奋点，钢铁是怎样炼成的?是“练”出来的!　　

11、引导学生建立自己的错题本,记录自己的订正心得.只有学生通过自主的再总结,知识的再内化,才能有效地减少失误,提高得分率。 　　

12、关注每堂课中师生的情感交流，及时捕获、解答学生的诉求，真诚对待不同层次的提问。让课堂真正成为教学相长的场所，人文情怀的萌发地。