初中英语写作中位置的表达技巧

　　本课为一节写作课，要求能用介词in.on,under准确的用英语表达物品的位置及其关系,并尝试在句子中使用连接词and。

　　初中英语课程中在七年级安排部分方位介词教学，目的是为了让学生能够使用他们进行简单的对话，准确的用英语表达物品的位置及其关系。日常生活中，我们常常需要谈论到方位，本课所学内容是初中阶段首次接触方位介词，因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学。

　　刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。本课教学的主要内容贴近生活，比较易于掌握，但部分学生方位感不强，介词意义混淆，教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果。

　　本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务　，在导入寻找物用语时，借助学习用品，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。

　　努力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务　，在导入寻找物用语时，借助学习用品，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。

　　课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精。在整个的教学活动中，贯穿着竞赛的机制，学生通过报告、师生活动、生生活动、小组活动，表现出了很高的参与性，合作能力和用语言做事情能力都比较强，收到了较理想的教学效果。但也存在着一些缺撼：如每一个活动完成后，没能为学生创造求异思维的空间，没有达到更深层次输出语言信息的目的。在以后的教学活动中将更进一步去研究、去完善，力争做得更好。