让英语学困生插上“兴趣”的翅膀

初中英语学困生即英语基础差，学习英语的情绪低落，对英语学科失去兴趣的学生。英语学困生问题存在于每个班级，是每个英语教师都要面对的问题。而要提高他们的英语学习成绩，激发他们的学习兴趣是前提。

    布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来的目标。”也就是说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是求知欲最丰富的源泉，是学习的动力。激发学生尤其是学困生的学习兴趣是英语教师的重要任务，也是大面积提高教学质量的重要途径。

    那么，我门该如何激发学困生学习英语的兴趣？本人结合平时教学的心得体会，谈粗浅看法。

   一、以和谐的师生关系催趣

    英国教育学家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光。凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”很多教育家也提出：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。教师的爱对学困生来说是甘露，师生间的亲密交往对学困生的学习兴趣的形成和发展有着重大的影响。

（一）   热爱尊重英语学困生。

众所周知，英语学困生身上的毛病和缺点比较多，容易令人生厌，从而导致他们很少得到老师的关心和尊重。这样，他们往往会产生“破罐破摔”的心理。因此，教师不仅要在学习上帮助他们，还要在思想上真正的关心他们，和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好的师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染他们，共同营造一个互相合作、互相尊重的教学气氛。这样，他们就会对老师产生尊重感和信赖感，愿意接受老师的教育和帮助，成为发生转变的良好开端。

（二）   多关注英语学困生。

长期的教学实践使我深刻体会到：教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光出现在教室时，就像给学生吃了一颗定心丸。而学困生常常被遗忘在教室的角落，个别教师还往往对他们冷眼相待，这又怎能激起他们学习英语的兴趣？因此，教师要多“看看学困生的眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励，使他们体会到自身的存在和价值，重树学好英语的信心。

（三）   课堂上多提问英语学困生。

英语学困生常常因成绩落后而产生厌学情绪，课堂上注意力难以集中。如果教师用一些容易回答的问题优先提问他们，他们能够答对，就会感受到成功的喜悦，觉得自己有希望，这样，上课时，他们就不容易分心去想其他事情，做到专心听课、认真思考问题、认真做课堂练习、认真听其他同学的发言。

（四）   表扬英语学困生取得的成绩。

英语学困生在学习活动中的参与机会不多，成功更少。其实，他们也有闪光的时候。因此，教师应重视他们的每一次成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，教师都要细心观察，及时发觉，及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。

    二、以丰富的教学手段诱趣

    英语学困生对单词的音、形、义、用法和读写理解有较大的难度，在教学过程中，如果教师能充分利用各种教学手段，尽可能地将实物、教学挂图、图片、简笔画等多种教具带入课堂，让他们看一看、玩一玩、摸一摸、说一说，就能营造浓厚的英语教学氛围，从而激发他们的兴趣，最大限度地调动他们的学习积极性。

（一）   利用图片进行单词教学。

图片具有生动、直观的特点，在教学单词时，它更能吸引英语学困生，并引导他们从大量感性认识中逐步掌握英语单词。例如，在教sheep，kangaroo，mouse，gorilla，monkey 等动物单词时，我将图片放在幻灯机上，要求学生先听后说，我就说This is a sheep. She is very kind. We all like her. Now listen carefully sheep. 教学kangaroo 这个单词时，我说 Look at the picture. This is a  kangaroo.The kangaroo is an animal, too.She looks like a mouse. But she is bigger than a mouse.感性认识使学生一下子明白 sheep是绵羊，kangaroo 是大袋鼠。我还及时让他们掌握每个单词的正确发音。

    在教学过程中，常用实物来教授单词是不太现实的。于是，我将简笔画带进课堂教学。简笔画简洁、明了、形象，它往往能收到意想不到的教学效果。例如，在教学boy、girl及一些动物、水果类名词时，教师自己动手画，要比利用挂图或实物效果更佳。它既能体现教师的多才多艺，又能吸引学生的好奇心，更大程度上发掘教学潜力。学生在认知这些单词的音、形、义的同时，那些具体生动的画面已牢牢印在他们心中。

   （三）利用多媒体让课堂教学更精彩。

多媒体辅助教学可提供许多非语言素材，且图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，这种全信息表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。每次上多媒体课，通过主控台不断地变换各种方式进行教学，使教学内容丰富多彩，使课堂变得生动、有趣。多媒体能使英语学困生产生浓厚的学习兴趣，能使他们精神振奋，忘却疲劳，从而调动其学习的积极性，使其由被动变成主动。   

    当然，运用多媒体系统进行教学，需要精心设计，因其教学方法呈现多种表现形式，老师需熟练进行操作，以使教学内容通过各种媒体顺利进行传递、穿插。

 三、以活泼的课堂游戏激趣

 学生学单词学得枯燥无味，且记不住单词，这是学生英语成绩掉队的主要原因。所以在教学单词时，教师应该多动脑筋，想办法，寓教于乐，融知识性、娱乐性于一体，充分调动学困生的积极性、主动性，刺激他们的求知欲望。而将游戏带入课堂是有效的途径之一。因为游戏是学生喜闻乐见、乐于接受的活动形式，在课堂教学中适当引入游戏，能使学生在轻松愉快的环境中学习，尤其能让学困生积极参与到游戏中，在玩中学。

（一）归类游戏。

做这类游戏要求学生在规定的时间内，按照老师的分类要求，把词写在自己的小纸上，写得最多的人为胜。这类游戏可以以词的开头字母为分类条件：例如，迅速写出以s开头的单词：sit、seat、stand、small、son、six 等等；可以以词的结尾字母为分类条件：例如，尽快写出以 -ay 结尾的单词：day、today、yesterday、play、may、Sunday、holiday等等，同时可以利用这个机会来总结一下ay的读音规则，在重读音节发[ ei ]音，在非重读音节发[ i ]音；也可以以某个范围为分类条件。做这类游戏的目的是把所学过的单词按其性质、用途、作用等及时地进行分类总结，使之条理化、系统化。如：水果类、食品类、动物类、学习用品、职业、场所等等。由老师指定某一类别，看哪位学生写出的单词最多。这样让学生自己动手、动脑学到的知识就会印象深刻。这种游戏可以有效地帮助学生复习巩固单词。 

（二）接龙游戏。

    两三个人（包括英语成绩好的学生和英语学困生）围坐在一起，轮流说一个单词。比如，第一个说you，它的结尾字母是u；第二个人说出的单词必须以u为开头字母，假定他说us；第三个人必须用s为首字母，如此循环下去，一直到有人说不出单词为止。谁能坚持到最后，谁就是优胜者。

   （三）猜词游戏。

    这是一个小组比赛游戏，把参加比赛的学生分成两人一组（包括英语成绩好的学生和英语学困生）。老师为学生事先准备好几组单词并编上题号，请每组抽出他们要猜词的题号。老师给小组中的一人（宜用英语学困生）出示单词，这位同学可以用动作暗示该单词，而另一个同学背向老师，面向他的同伴，根据同伴的暗示来猜出该单词。在规定的时间内猜对一词记一分，最后比一比哪组得分最高。这类游戏集知识、表演和趣味为一体，学生参加的积极性高，既活跃了课堂气氛又达到了复习、巩固知识的目的。

    教学实践证明，激发英语学困生的学习兴趣，是提高其英语成绩的有效途径之一。因为，他们有了兴趣，才会学得主动，学得轻松，学得愉快。让我们积极探索，努力为英语学困生撑起一片蓝天！