如何在教学中使用任务型语言教学

　　一 任务的选择应以学生感兴趣的活动为主。任务是学习者为了完成某件事情用目的语言进行的有交际目的的活动，是人们日常交际活动过程的再现。日常生活中会产生很多交际活动，而我们面对的是学生，我们需要设计任务让学生在任务中学语言，用语言，就应该以他们为中心，根据他们的心理和接受能力选择他们感兴趣有能力完成的任务，让他们乐于参与，并可在完成任务的成就中提高自己的学习信心。

　　二 任务链的巧妙连接。在任务型语言教学中，任务的设计以学生兴趣为先，但如果将学习目的放在一个个单一的任务中去，会让学生觉得是为了“学习”而“任务”，从而觉得自己完成的目的很机械，很无聊，而在一个一个任务的转折间隙更让学生感到boring，因此，很有必要将一个个的小任务有技巧的连接起来成一个任务链，让学生完成一个任务后自然的进入另一个小任务，而几个小任务连成后成一个大任务，就像在生活中为了做一件事而将这件事分成一小步一小步的来做那样，让学生的兴趣一直延续不断，自然而然的连续完成各个任务，达到学习目的。

　　三　任务的引入须有鼓动性。任务设计运用的目的是让学生在模拟真实的日常生活活动中学得知识，而学生的学习以兴趣维持，要让学生的学生兴趣得以维持自始至终，须教师在引入任务时调动学生完成任务的兴趣和积极性，用鼓动性语言提高学生的兴趣，将其他学生的注意力假充起来，让每一个学生都乐于参加任务，完成任务.这就需要教师的教学技巧了。教师必须清楚学生的兴趣所在，了解学生的心理，了解时下旅行的是什么，用学习惯用的语言将学生引导到任务中去。

　　四 任务完成过程中的点拨技巧。我们知道对学生多用鼓动性语言少用批评。所以在学生完成任务过程中若出现问题，教师不可直截了当的说：你不能，你要，你必须，这样的语言会挫击学生的积极性，挫他们的自信心，引起他们的反感，从而影响任务的完成。我们应该多用表扬的语言指导他们完成任务，如Well done!Good!How can you did it ?

　　五 任务的评价技巧。设计任务，任务运用，点拨都必须遵循学生兴趣为主的原则，而任务评价必须遵循学生成就感自信心增加的原则。所以每完成一个任务，教师都应该给出肯定的评价，肯定学生的努力，肯定学生的成果，可以采用评奖或表扬的方式肯定集体，个人成就，也为下一个任务的展开作鼓动铺垫。