综合实践课程规划方案

综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习能力提升的一门新型的课程。它追求学生的自主选择和主动参与，追求学生亲身体验和学习的过程。为此，我们进一步优化综合实践活动课程，以转变学生的学习方式和培养学生的实践能力为目标，将综合实践活动课程的开展纳入教师专业成长体系，促进学校综合实践活动课程走向规范化、科学化、常态化，促进教师和学生的共同成长。

一、总体目标

1．学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的整体认识，形成关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

2．通过综合实践活动课程的实施，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

3.培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维能力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。

二、实施原则

1．综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的能力。

2．实践性原则。强调在体验中获取知识，在调查、考察、 探究、操作等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新能力。

 3．自主性原则。强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

4.过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度的体验。

三、落实课程设置

（一）课程设置

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学 3-6 年级的一门必修课程。根据《九年制义务教育课程计划》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》的有关要求，我校将综合实践活动纳入学校必修课程，安排到课程表中。设定 1-2 年级每班每周为一节课， 3-6 年级平均每周 2 节课的综合实践活动时间。任课教师不能将综合实践活动课改上其他课，现阶段的实际情况，建立弹性课时制度。根据综合实践活动要求，整个年级段需要开展集体性活动，可以临时调课。

（二）教师配备

目前我校综合实践活动课以兼职教师为主，每班数学教师均为综合实践活动课兼职教师，其他老师有义务承担综合实践活动课的指导老师职责，共同指导综合实践活动课程。

（三）教材使用

同学校设立的语文、数学学科一样，在学校设立综合实践课程初期，我们学校率先征订海燕出版社出版的综合实践教材，供老师和学生上课使用。课堂上老师依托教材，选定学生感兴趣的主题开展活动。

四、细化目标及课程内容

   开展综合实践活动的过程中，我校以教材为以依托，将课程目标具体化，根据不同年级学生的特点，强调学生的亲身经历，在探究、 设计、 体验、反思等一系列活动中发展自身的实践能力和创新能力。注重学生综合能力的培养和方法的掌握，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。结合我校内在资源开发和特色办学的理念，我们将综合实践活动课程分年段进行推进：  

五、综合实践活动组织形式

综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：

1．个人活动

   个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。在小学阶段 , 特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。

2．小组活动

   小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。教师不要过多介入他们的选择。研究小组一般由 3 － 5 人组成，学生自己推选组长，聘请具有一定专长的成人 ( 如本校教师、学生家长、校外人士等 ) 为指导教师。研究过程中，课题组成员要学会相互合作、相互支持 , 共同完成任务。

   当然，在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，因而教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。教师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行。具体活动形式在活动过程中根据实际情况灵活运用，相互配合。