识字、写字教学的重要性

　　关于识字写字教学的目的，过去我们只关注“知识和能力”一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面。三个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是老师、学生，都便于操作。同时，目标很好的体现了学段之间的连续性。

　　二、识字、写字教学要坚持多读少写的原则

　　(1)刚开始学习汉字的孩子，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读的基础中增加识字量，要注重培养识字能力，引导学生用自己喜欢的方式识字，要采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等等。教学中，教师还要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固训练。

　　(2)识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的音、形、义。而低年级识字量大，对于低年级学生来说，一个个汉字就是一个个枯燥无味的符号，难认难记又难写。俄国著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。

　　(3)教师要重视和加强写字指导，注意激发学生的写字兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都要让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意培养良好的写字习惯，可同时结合配套的《写字本》，帮助学生写字，达到练字的目的。

　　三、识字、写字教学应注意的问题

　　(1)在教学中，除了引导学生借助汉语拼音识字外，还要利用“不说话的老师”――字典学习生字，发现生字和熟字的联系，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师要鼓励学生用不同的方法和方式识字，逐步训练学生独立识字的能力。但是，在教学中，要尊重学生的个体差异，不搞一刀切、齐步走，允许学生在一定时间内的识字数量、识字能力上有差异。同时，也不必将学生是否能够准确单个识字作为标准，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。

　　(2)写字教学要重视指导的力量，习惯的培养。要充分发挥教师的书写示范作用，指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。写字最好不要安排在一节课上集中进行，要分散到每一堂课中去，同时要注意一节课中写字也不宜太多，合理安排识字量，提高写字的质量。

　　(3)在识字教学中，老师还应区分本音和变音的关系。帮助学生掌握正确的发音技巧，对轻声音节和变调的字的注音，老师要注意纠正，避免混淆。

　　四、识字、写字教学的重要性和方法

　　(1)语文课程标准中明确指出：低年级教学中的识字、写字是后来的阅读和写作的基础。识字、写字是学生学习文化的开始，小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。

　　(2)识字、写字教学在小学个年级段都有重要的地位。低年级重在指导学生认字，把识记的汉字分散到文章中去，随文识字，写一些简单的汉字。到了中年级，识字、写字仍然占有重要的地位，继续培养学生对学习汉字的兴趣，坚持在阅读过程中、语言环境中识字，鼓励学生主动识字，熟练应用音序查字法和部首查字法独立识字。到了高年级，学生已经具备一定的独立识字的能力，所以，完成识字的任务主要靠学生自学自查，教师做适当的检查、指导。

　　(3)随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是教学的关键和重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，在小练笔和习作中来巩固应用。

　　识字和写字的教学在学校课堂教育中的作用和地位，不言而喻，它是小学语文教学任务的关键所在。没有良好的识字、写字能力和习惯，是不能很好地学习语文，提高语文阅读和写作水平的。新课标任重而道远，我们作为21世纪的教育工作者，有责任和义务去探索新的识字、写字的教学模式，大胆改革，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学到对他们最有用的东西，为他们的将来打好基础，做好铺垫。相信，在大家的共同努力下，学者、教者都将会共同进步，学生的语言文字能力也将会大大的提高。