浅谈信息技术学科中常用到的教学方法

　　恰当的教学方法可以使课堂熠熠生辉，教学效果事半功倍。信息技术学科中常用到的教学方法有多媒体演示法，任务驱动法等。

　　首先谈谈多媒体演示法，其理论依据是学生掌握知识的认识活动规律，感性知识或直接经验是学生掌握书本知识的重要基础，二是学生的年龄特点和思维发展的规律，人的思维发展是从具体到抽象，从形象到抽象的，依据该特点应在教学中运用直观的手段，丰富学生的感性知识，以解决掌握知识的困难。信息技术是知识性与技能性相结合的学科，为了提高学生的信息技术素养，新授要通过多媒体演示的方法，变抽象为形象，教师演示完，学生可以带着任务去操作，学生操作完成后，进行作品的展示，教师对作品给予评价，也可以有学生的互评。比如，教授WORD中插入艺术字，课的开始，计算机课件演示“艺术”(包括音乐、舞蹈、美术、雕塑、文学、戏剧等)，让学生通过“看”、“听”、“想”感知艺术，了解我们的生活充满了艺术，我们每天都在创造艺术。接着演示作品(采用了艺术字的和没有采用的)学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到艺术字的“美”。通过课件演示生活中的艺术作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。同时创设了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。

　　其次谈谈任务驱动教学法，特点是符合认知规律、遗忘规律和思维习惯;符合学科特点和学生的年龄特点;注重非智力的培养。适用于操作性较强的教学内容，如文字的排版、图形的制作、表格的处理、数据库的管理等，或是调查报告、作品信息、网站等比较综合的教学任务。任务驱动教学法的实施过程：

　　①成果导入——展示给学生演示预先做的“成品”，如一张统计表、一张小板报、一个小动画等，激发学生的学习兴趣。

　　②提出任务，任务要其余要明确，且提供可实现的任务的方法、途径或建议。

　　③巡视，检查学生自学效果，及时给予指导及评价。

　　④巩固提高——要求该任务更加具有综合性，要求明确，主要是学生自行完成任务。

　　⑤对学生任务的完成情况进行展示，要求结合学生自评与他评;教师要做总结性评价，评价要公平公正。

　　任务驱动教学法，注意强调学生的主体性;任务设计要恰当;做到教学相长;教学过程中，教师要注重适时指导;课后要作适当的评价。比如学习FLASH影片剪辑的应用“圣诞大联欢”，首先将“圣诞大联欢”的电子贺卡呈现给学生，让学生自己分析找出所需要素，教师适当点拨、启发，从而确定本节任务分成4个小任务。⑴打造“明星”;⑵将明星请上舞台;⑶走向有声世界;⑷设置声音效果。通过学生自己分析实例，找出达到此效果的途径，激发学生主动探索的热情与兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师通过一系列环环相扣的问题，引导学生寻求解决问题的途径，最终答案像层层剥笋一样呈现在学生面前。学生在不断的实践中掌握设置音效的一般思路，并能解决实际问题。

　　这两种教学方法在信息技术学科中应用比较广泛，在面试的时候将其渗透到教学过程中，有助于教师突破重难点，达到教学最优化。