如何激发小学生用信息技术解决问题的兴趣

　　人类已步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。随着信息技术的发展,中小学信息技术教育已经成为我国教育信息化建设的重要组成部分。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中小学生有极大的诱惑力，小学生对电脑早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作,在电脑上画画、写文章、上网聊天等等。几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但用信息技术解决问题的学生却为数不多。作为一名农村的教师。我把我在教学过程中如何培养学生学习兴趣的一些体会写出来。希望能和广大教师共同提高。以更好的搞好我们的教学,为国家和社会培养出色的人材。

　　那么，到底该如何激发小学生用信息技术解决问题的兴趣呢?以下是我的一些教学中的心得体会。

　　一、帮助学生树立正确的学习观

　　在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考、中考的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转，而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，根本不会引起重视，更谈不上学好这门课。我们要让学生明确，在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。

　　二、精彩导入，开启兴趣之门，激发学生的求知欲望。

　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入可以引起注意，激发兴趣。 心理学研究告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。教师以新颖别致的导入，将学生的注意力紧紧吸引住，迅速地把他们带进特定的学习情境中。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”，这就要求设计导入时，要重视在“趣”字上下功夫。

　　兴趣是最好的老师，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们注意力高度集中，积极思考问题，自觉地学习、探索、创新。

　　作为教师，要根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。设疑导入 心理学研究表明，小学生具有很强的好奇心，当他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，利用“网红”的相关知识精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。 情境导入 根据儿童心理学理论，小学低年级学生的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，他们主要运用形象思维来观察、理解事物。因此，有部分小学生在对逻辑思维能力有较高要求的课上，难以取得理想的学习成果。针对小学生的这些特点，在教学中，教师应该用情节丰富的故事、色彩感强烈的图片示例来引起学生的好奇心。通过讲故事、猜谜语导入新课，这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。

　　3.多媒体导入 多媒体(视频、音乐、图像等)具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体工具导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。多媒体技术使教学内容形象化、表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，从而提高学习效果。

　　4、游戏导入法 针对小学阶段的学生，“寓教于乐”是教师激发其学习兴趣的第一步。教师不仅要善于运用生动有趣的语言进行教学，还要善于因势利导，根据学生的年龄特点，在教学中选择恰当的时机引入“游戏教学”，来提升教学效率。

　　爱玩游戏是小学生的天性。采用游戏这种方法导入，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的学习中来。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。当然，教师对选择什么样的电脑游戏，安排学生玩多久的游戏等问题，都要事先进行考量，如此才能保证教学的趣味性和有效性。

　　3、巧妙设计教学方法，勾起学生学习之趣

　　对于小学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“认图形”时，先通过多媒体展示，再配合精彩的声音效果，一个个长方形、正方形、圆、三角形都展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着，运用信息技术动态的显示四个图形给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们强烈的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。 演示教学法 依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用直观演示的方法，激发学生的学习兴趣。如教学《守株待兔》，我先给同学们放映了动画作品，然后问同学们你们想不想自己试着制作一组幻灯片分享给其它同学呀?让学生自己产生一种跃跃欲试、自愿学习的动力。然后再介绍幻灯片窗口组成，演示每张幻灯片的制作方法和技巧等。 课件教学法 在教学理论知识时，配合以生动的图像、声音等制作的多媒体课件，使学生有独特感、直观感、新颖感，使教学过程形象、生动，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。现在提倡计算机辅助教学，当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。 例如我在上“如何制作板报”的课时，采用了计算机多媒体展示系统，将已经学过的写字板模块的优秀作品与Word2003文字处理软件模块的优秀作品制做成幻灯片并配上优雅的音乐，在屏幕上播放展示出来，将它们的功能进行了对比，使学生对Word2003产生新鲜感和好奇心，然后再手把手耐心的给学生讲解相关知识。

　　四、注重自主实践，品尝学习的乐趣

　　信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。

　　在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“三角形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“三角形”会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。

　　此外，教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受，适当应用一些形象生动的比喻，对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

　　4、恰当评价，肯定获得自我

　　我们面对的是一群天真无邪的孩子。教师的每一句话，每一个眼神对学生都非常重要。有的学生课本知识接受的一般，如果迁移能力起强，能运用所学的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是更优秀的学生。但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习的积极性。

　　我觉得课堂教学中，我们应善于使用激励性和启发性的语言激励学生不断创新的欲望，充分发挥学生的想象力，毫不吝啬的用“你完成作品的速度真快呀!”“你真了不起!”“你的想法非常独特。”“你真棒!”“你的作品很有创意!”“请继续努力!”等等。课堂上要改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是我们充满热情，发自内心的鼓励性的评价，让学生始终处于积极的学习状态中。

　　教师通过评价激励机制，让一部分学习能力较强的学生，长期地充当教师的教学助手。在教学实践中，我会对学生的合作交流能力进行专门评价。为此，我设计了以下几个评价性问题：在小组讨论中，你发表了哪些见解?小组中的其他组员发表了哪些见解?当小组成员遇到困难，发出求助时，组员们是如何响应的?你又作出了哪些响应?通过这一系列问题，我能对班级的学习情况、小组学习活动的开展情况有一个大致的了解，并据此调整教学安排。同时，我会对被公认为乐于助人的学生予以奖励，如物质奖励(赠送橡皮、贴纸等)、精神奖励(给予表扬等)。

　　总之，小学教学过程中注重学生的体验，情感和价值观，更多地把注意点放在学生的个性发展上。以学生为主体，以实践为核心，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜质，从而培养学生的良好兴趣。教师要引导学生合理的利用现代网络信息知识，丰富自己的学习，使课堂精彩起来，“活”起来。