关于通用技术与信息技术整合的一些想法

　　作为新课程改革的亮点通用技术课程的设置着眼于学生的全面发展和终身发展，重在提高学生的技术素养，激发学生对科学技术的兴趣。通用技术的教学不应局限于在课本之上，它更要求使学生通过实践活动来增强对课本知识的理解。但由于受到目前客观条件的限制，让每一个学生都能亲自参与实践操作的机会并不是很多。于是在教学活动之中运用现代化教学手段的，特别是计算机辅助教学来模拟再现现实场景，于是让学生通过计算机多媒课件的模拟产生身临其境的效果，在通用技术教学中整合计算机信息技术就显得尤为重要。

　　一、运用计算机多媒体技术构建新的教学模式

　　课程改革应该是建立在优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法，打破传统的教育观念的基础上，应该说传统的教学模式已经很难适应现代教育。因此，在课程内容选择和教学方式方法改革中，要充分考虑现代信息技术的影响，为学生的自主学习意识和能力创造适宜的条件。利用计算机多媒体技术构建新的教学模式已应提到日程上，我认为它主要体现在以下几方面。

　　1、计算机多媒体提供了多样化的教学媒体与教学模式

　　多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且能够有效地帮助学生记忆、想象、理解和思考。特别是在通用技术学科中，许多技术设计过程，以及一些优秀的技术设计案例都可以用计算机多媒体演示，从而达到更高的教学效果。

　　(1)、多媒体丰富了教学媒体

　　计算机多媒体集图象、声音、动画、影视、文字等处理于一体，其信息存储和传递功能远比教师自身的作用大得多，它不但体现出传统的教学资源的功能，还可以根据教学内容、教学时机进行交叉使用不同的媒体。例如，在讲述“模型”时，可以利用多媒体影视功能展示神州飞船及其模型、2008年奥运会主会场及其模型、以及军事上常见的沙盘地形模型等;讲述“工艺”一课时可播放一些不同零部件和工艺品的加工制作工程，使学生在欣赏中学习了解各种常见的工艺，这不仅加深了教学内容的学习，还调节了课堂气氛，使课堂教学达到更好的效果;在讲述“模型的制作”一课时，可使用计算机演示几组简易台灯制作过程的flash动画，让学生对这几组制作方案进行比较分析，从而加深学生对模型制作过程的理解。因此，利用计算机多媒体有助于提高对多种信息的综合处理能力，能形成图文声像并茂的教学资源。

　　(2)多媒体弥补和更新教学模式

　　多媒体教学技术的运用为通用技术教学提供了较为丰富的教学模式，改变了以讲解——接受为主的传统教学模式，从某种意义上说已不再是教师与学生面对面直接的交流，而是出现了更多样的模式：教师通过计算机演示传导知识给学生;教师通过计算机面向学生，学生通过计算机向教师反馈;或是直接通过计算机面向学生完成某一部分的知识教学。这些教学模式增加了教学的途径，改进了教学方法，拓宽了教学面，丰富了教学的形式和内容，使教学的内涵更加深刻。

　　2、较有针对性且促进教学环节的紧凑感，可营造培养学生能力的氛围

　　针对学生在学习能力上的参差不齐，学习兴趣点的不同，及其接受能力和学习基础的差异，传统教学虽采用分层教学但往往顾此失彼。利用计算机多媒体课件进行授课时，可在课件中设计一些自学辅导题型，学生可根据自己的学习特点，主动参与、协同学习、师生互动，注意人与机的交互作用，促进教学环节紧凑，及时反馈教学情况。

　　通用技术教育不仅要传授关于技术方面的一些知识，更重要的是要培养学生的技术能力。技术知识的真正理解、巩固和记忆，不能停留在知识的字面表述或知识的图面表述，技术教育旨在培养学生的观察、想象、思维、操作等多方面的能力。针对教材中一些难以理解的技术现象、技术原理，利用课件可以模拟演示，让学生进行分析、研讨，并回答问题，达到学习技术的真正目的。例如：技术设计中常见的一些结构以及稳度结构的探析，单单用语言来描述，教师无法形象地描述一些常见机构的形状及这些机构的一些优缺点，而使用课件动画可以演示一些常见的结构以及对这些结构进行的一些测试试验，还可以展示一些各种结构在生活中的一些实例，在学生的脑海中形成比较直观的现象，便于学习理解;在讲述“控制系统的工作过程与方式”一课时，可先播放一些如自动门、自动取款机、空调等影象，让学生有个感性认识，再通过一系列问题引导学生学习这些设计怎样实现自动控制的基本原理，这不仅给学生很好的想象、思考的空间，而且还能激发学生的学习兴趣，留下较深刻的印象。在教学中使用多媒体还可以大大缩短时间，并根据教材内容，借助计算机向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈，反馈正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。

　　二、运用多媒体教学系统优化技术教学应注意的问题

　　1、运用多媒体辅助教学系统要注意实现其教学目标

　　在多媒体辅助教学逐渐普及的同时，出现了为用计算机而牵强附会的现象，认为只要在教学中使用了计算机就是先进的，而不关注教学目标是否实现;虽然用的是现代技术，但依然摆脱不了满堂灌的方法;讲课时只管击键讲课而没有关注学生、没有师生交流;致使学生失去兴趣，因此，要使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。

　　2、运用多媒体教学系统要注意发挥其教学效果

　　教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果上，无论何时都要坚持以教学为主的原则，围绕提高教学水平作文章。如果在实际教学中运用了先进教学手段，但在教学过程中并没收到比传统教学方法更好的教学效果的话，那么，再好的教学环境也将失去其实际意义。在应用多媒体教学系统进行教学时，应注意通过人与机的交互作用，使学生感觉到他自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣。如：在“设计的一般过程”的教学中，制作“小板凳制作的组合练习”的课件，利用电脑教室，让学生将小板凳的各个部件进行自由组合，然后对各种进行比较分析，找出最优的设计方案，以此来激发其学习兴趣。

　　3、运用多媒体辅助教学必须注意满足学生个性要求

　　虽然多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思维才能体现出来。这就要求多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合，否则，就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来消极影响。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。在“技术规范”的教学过程中，可以使用课件展示各种家用电器、食品包装上面常见的产品标准认证标志，让学生根据自己的生活经验去猜测这些标志图案的含义，最后使用计算机再给出正确答案。这种课件符合中学生学生的知识能力水平，又不失生动活泼。

　　4、运用多媒体辅助教学要注意不能忽视教师对课堂教学的主导作用

　　教师不能因多媒体的存在而放弃课堂。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。如：在“结构欣赏”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集相关结构的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的效果。

　　5、运用多媒体教学系统应注意与教学方法的协调性

　　教学方法是中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序。由于多媒体的参与，教学方法也随之发生变化。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。应用多媒体辅助教学，不同于一般课堂教学，因此，教学方法应与之相适应，多媒体辅助教学常可采取“自学”“启发”“探究”等教学模式。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。

　　总之，在通用技术教学中，教师应根据具体内容精心制作合适的多媒体课件，应用得体的教学方法，使多媒体所传授的知识贴近学生的认知度，以达到最佳的教学效果。