如何用微课提高物理课堂效果

　　微课，是教育领域的新生事物，有它鲜明的特点，时间短，针对性强，容易让学生感兴趣，能使教育资源最大化，怎样使这一教学方式提高物理课堂效果呢?下边我谈一下粗浅的看法。

　　一、利用“微课”导入　新课。　物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入感觉形式单一，缺少变化，“耗时低效”。利用微课这些问题就能解决。　　例如教学《流体压强与流速关系》一节时，用“微课”这种教学模式，我从电影中节选了相关片段，配以声音旁白，很好地解决了传统导入是叙述时间长、不够生动的问题，学生兴趣一下子被激发起来，达到了很好的教学效果。　　微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。

　　二、利用“微课”做好实验。

　　微课这种教学模式，在物理实验课上可以大显身手。传统物理实验课可以说时间少任务重，学生多器材少。小班化教学的学校很少的，特别是农村学校。那么问题来了，坐在后面的学生很难看清讲台前做老师演示实验的一举一动。老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。　　实验教学中，首先明确实验的原理，然后利用微课教学视频，介绍实验仪器，展示实验步骤，分步演示实验操作过程。老师可以及时解答学生的疑问，针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。能让老师更好的起到主导作用。

　　三、利用微课突破难点

　　我们知道很多物理知识点是有前后联系的，将一个个知识点，以微课程的形式呈现出来，那么不仅可以提高学习新知识的效率，而且可以为学习复习巩固提高便利。保持学生的学习物理兴趣。利用微课可以轻松及时的“再学习”。既避免让学生下题海，避免学生失去学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养。

　　微课教学秉持“小步骤，快节奏，有针对性，快乐学，资源共”的教育理念，可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。但是微课不是万能的，它只是一种形式，还必须吃透教材，备好学生，因材施教，才能较好学生过过过过过。当然，这些宝贵的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复应用，也可以在同事间交流，实现资源共享。