初中语文教师的角色转变

　　【摘要】随着新课程的改革实施，对于初中语文教学也提出了更高的要求。教师在教学过程中不仅要兼顾学生的知识获得和能力发展，更需要培养学生形成良好的生活学习品性，还要形成健康的心理，才能促使学生全面发展。因此教师就要做好初中语文教师的角色转变，提高课堂教学效率。

　　【关键词】初中语文角色转变

　　一、教师要做语文学习的促成者使学生感受语文魅力

　　语文是一门语言实践类学科，所以语文成绩的提升并非一日之功，很多学生在语文学习的过程中会出现松弛懈怠等问题，教师在课堂中可以加强对学生的自信心培养，用发展的眼光去看待学生，鼓励学生深度探究知识内容。在进行基础性学习的同时，给予学生一些的正确性、高效性的教学指导，给学生一定的精神奖励，保证学生能够在体验中获得更多的学习快乐。教师在教学指导期间，不仅要从方法层面简单传授，而是从学生兴趣发展的角度，帮学生理解学习内容与个人发展之间的紧密联系，从而让学生深刻体会语文学习的魅力，学生的学习积极性也能有效提升。以文本解读为例，传统授课过程中教师对课内文本的解读过于具体，以致于很多学生在学习的过程中都丧失了思维活力，单纯的在教师的引导之下进行对文本的识记和背诵任务，语文的美感荡然无存。“授之以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”语言学家吕叔湘先生也曾说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新课程理念下语文教师要把对文本挖掘的权力交给学生，让他们在自己的认知基础上，结合上下文开展文本的解读与揣摩环节，即使他们的观点不是那么全面，甚至可能还有些肤浅，但是他们可以从一句“家书抵万金”品出作者非常重视家庭，这就是他们的进步，教师要鼓励学生发现，引导他们更进一步。

　　二、语文教师要做课程资源的开发者促进学生广泛学习

　　教材是教学的一个重要参考，但不是教学的唯一资源，新形势下语文教师要做课程资源的开发者，根据学校自身的教育情况，贴合学生的个性发展，来制定语文课程开展方式，能够充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率。语文教师作为课程的直接引导着，在这方面要起到表率作用，引导学生科学合理的应用课程资源来开展特色化学习。教师不是高高在上的施教者，而是可以与学生打成一片的课程开发者，站在学生的角度，指导学生科学高效完成学习任务。以课外阅读为例，初中阶段学生需要接触大量的课外阅读资源，可是在文本选择上，很多学生选择的就比较片面，而且完全交由学生自己去寻找文本来阅读，他们自身认知就不够全面，在阅读选择的过程中还容易出现焦虑、暴躁等消极情绪，严重影响学生的阅读体验。因此教师要做好课程资源开发的工作，帮助学生筛选大量优秀文本，指导学生开展阅读。譬如在课堂上可以参考《一本好书》的讲解模式，把一本书通过情景剧、片段朗读、影像图文的模式给学生进行讲解，让学生们对其产生兴趣，接着再让学生们去深入细致阅读，这样阅读的效果就会非常好。

　　三、语文教师要做教学活动的创新者发展学生的综合素养

　　语文是一门具有广泛外延的学科，学习它的过程本身就是对语言文字的一个创新过程，在教学中教师也需要贯彻培养学生创新能力的新课程发展目标，积极对教学活动做出创新，为学生营造一个舒适、智慧、愉悦、开放的学习环境，充分激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力，让学生有更多独特的理解，自主发现问题并解决问题。在发展学生语言能力的同时，发展学生的语文思维，提升学生的创造力和审美能力。譬如开放语文实践课堂，以全新的形式带动学生的语文学习热情。在班级可以组织小型的“语文诗词交流会”，让学生们也可以现场写一写、背一背、读一读、填一填，尤其是《中国诗词大会》上面的“飞花令”环节可以引入课堂，让学生们积极动脑来思考，这个环节可以不用局限于几个人，让全班同学一起记一起想，充分点燃大家的交流热情;另外一些成语接龙、歇后语、对联等都可以加入进来，让学生从多个角度学习语文。

　　结语

　　信息化时代，对人才的培养要求已经全面提升，教师作为学生成长道路上的引路人，一定要做语文学习的促成者使学生感受语文魅力，要做课程资源的开发者促进学生广泛学习，要做教学活动的创新者发展学生的综合素养。