初中教学中学生读图方法的培养

　　地理教学中学生读图能力的培养地理学科与其他学科相比, 最显著的特征就是运用多种地图、图表等直观形式, 表达地理事物的空间联系、量化结构及变化过程等。纵观近几年的地理试题, 不难发现已逐渐形成了“无图不成题”的命题风格, 这为考查学生获取和解读图像信息能力、调动和运用知识能力、论证和探讨问题能力提供了广阔的空间。然而在实际教学中, 我们发现学生的读图析图能力普遍较差, 尤其是在考试中, 很多学生不能快速准确地从图中获取有效信息和正确结论。这也给我们的地理教学带来很大压力, 培养学生读图析图并获取有效信息的能力, 已成为地理教学的一项重要任务。那么如何培养学生的读图析图能力呢?下面笔者就自身的教学实践谈一点粗浅的看法。

　　一、让学生认识到地理图表在地理学习中的重要性

　　1. 从教学内容来看, 地理图表是地理教学内容的重要组成部分

　　地理图表是对理论知识的进一步阐释、补充和说明。人教社新版初中地理教材、配套图册中, 图表丰富、结构新颖, 按图的表现形式可分为地图、景观图、分布图、统计图、地理漫画等, 它们是地理教学内容的重要组成部分。在教学过程中, 教师可以用图导入新课、突破重点、解析难点等, 使学生认识到地理学习离不开地理图表, 并对地理图表产生浓厚的兴趣。

　　2. 从学习过程来看, 地理图表有助于学生加强对知识的理解和掌握

　　地理图表清晰易懂、形象直观, 它能帮助学生加深对知识的理解和记忆, 使复杂抽象的问题变得直观易懂。例如复习《区域地理》, 需要巩固学生的区域空间定位能力, 复习时我们必须经常翻阅地图, 如世界海陆分布图、世界政区图、世界地形图、世界气候图等。对一些重点区域的位置及重要地理事物的分布要进行强化记忆, 这是判读各种区域图的前提和基础。

　　3. 从命题来看, 已经形成“无图不成题”的命题格局

　　地理部分图表的数量较大, 以地图为背景切入, 能体现地理学科特色, 是试卷中的一大亮点。从图的考查内容来看, 可以涉及自然地理、人文地理和区域地理等知识;从图的考查形式来看, 有选择型试题、填充型试题、绘图型试题和简答试题。尤其是出现陌生、复杂、冷僻的图时, 学生的错误率和失分率往往较高。所以, 培养学生的读图析图能力, 对提高学生地理成绩至关重要。

　　二、通过地理教学让学生掌握一定的读图方法和技巧

　　地理图表在地理学习中的重要性不言而喻, 那么怎样提高学生的读图析图能力呢?这就要求教师在平时教学中要注重对地理图表进行解读和分析, 并从中找出规律, 总结出不同类型图的读图方法和技巧。

　　1. 示意图

　　示意图是用地理符号和线条表达地理事物的结构、成因、相互关系及变化过程的图形。其特点是主题突出、清晰易懂, 判读时要分析各要素之间的关联性、时空变化特点及其规律等。如地球公转示意图、光照示意图等。

　　2. 分布图

　　分布图是表示地理事物和地理现象空间分布的图, 如世界气候类型分布图、世界人口密度分布图、世界火山和地震带分布图等。这些图看起来比较复杂难记, 但掌握了相关地理事物的成因、特点和分布规律后, 自然也就不那么难记了。如《世界气候类型分布图》, 是学生必须要熟练掌握的图表之一, 可有的学生总是记不住, 原因是对各种气候类型的特点等相关知识掌握不牢。知识都是前后联系, 一环套一环的, 所以任何一个知识链都不能出现脱节现象。

　　3. 统计图

　　统计图是反映地理事物的时空变化过程及地理信息量化处理的一种形式。其最大优点是信息简明扼要, 表达方式形象直观, 且有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。常见的表现形式有线状图、饼状图、柱状图等。对于统计图的判读, 要分清它的结构类型、数据指标的大小及变化趋势等。

　　4. 等值线图

　　等值线图也是常见的地理图表类型之一, 用于反映同一地理要素空间分布规律和变化特征, 主要包括等温线图、等压线图、等高线图等。考试常通过等值线图考查学生的数值计算能力、走向描述能力等。如运用等高线图, 要求学生判断地形种类、地形部位 (山脊、山谷、鞍部、陡崖) 、地势高低起伏及相关运用等。对于等值线图, 要注意等值线的数值大小、凸起方向、疏密程度等。

　　平时看书学习要“书图相伴、图文结合”, 才能理解深刻, 易于记忆, 尤其是地理学科。我们在平时教学中, 要注意培养学生读图用图的学习习惯, 重视地图在地理学习中的作用。然而我们不难发现, 不少学生学习地理是抛开地图的, 他们读图用图意识淡薄, 对读图用图感到困难重重, 只能死记硬背知识点, 所以学习效果不是很好。这就要求我们教师要注意引导, 要在平时教学中经常带领学生读图、析图和画图。例如在讲区域地理时, 要求学生“书图相伴”, 缺一不可, 每讲一个区域都要把知识点落实到图上, 包括位置范围 (经纬度位置、海陆位置) 、自然地理特征 (地形、气候、土壤、水源、资源) 、人文地理特征 (人口、交通、政治、经济、文化) 等。对一些重要的图表, 教师要在黑板上板图, 起到示范引领的作用, 同时要求学生也要亲自默图和画图。教师的教学语言、态度、方法、艺术都会对学生学习习惯的养成产生直接影响, 这就要求教师的教学要有扎实性和艺术性。

　　学生读图习惯的养成不是一天两天的事情, 而是一个循序渐进的过程, 即从不习惯到习惯, 从不喜欢到喜欢, 从陌生到熟悉, 从不会到会。通过地理教学长时间的潜移默化作用, 大部分学生都能逐渐养成良好的读图用图学习习惯, 并掌握一定的读图方法和技巧。