问题学生背后的家庭教育分析

　　按照《教育大辞典》的诠释是指“思想品德发展距离教育目标的要求较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。”他们在学习过程中：自卑自贱表面装的却是满不在乎、上课听不懂又不得不不听、作业胡乱应付、经常被老师斥责、受学生排挤、处处与班集体作对;在家庭生活中：淘气、自卑、任性、自私、缺乏是非善恶观念、行为习惯差自控能力差、心里不健全、自尊心极强;在人际交往中：适应能力差、沟通时过度紧张、受到排斥、承受能力低。

　　1、问题学生的一般表现

　　1、问题学生的行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想往往会受到师长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍

　　2、问题学生自制力差，离校后不能得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生家庭教育缺失，离异父母多，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。

　　3、问题学生是非善恶观念不健全，校内外交友不善，法制观念淡薄，容易沾染不良习气，一旦引导不当和措施不力，极易引发突发事件

　　4、问题学生的心理不健全，为人偏执，遇事不能冷静思考，好冲动，会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果

　　5、问题学生有较强的虚荣心，有要求得到别人尊重的强烈愿望，但是却不懂得如何尊重别人，学生个性强，不能正确估计自己的长处，认识自己的不足。

　　2、问题学生的家庭类型

　　1、单亲家庭。这样的家庭成长起来的孩子从小看到的都是父母的吵吵闹闹，当他们还不懂得婚姻是什么时，他们的父母就已经分道扬镖了。父母对他们的爱被硬生生地撕扯成了两份，有的孩子甚至成了父母的出气筒。有的父母把自己在婚姻中受到的挫折归罪于孩子。有的每天都把对对方的怨气发泻到孩子身上，数说孩子的不是，说孩子像他们的父亲一样没良心，等等。

　　2、官宦家庭。这样的家庭成长起来的孩子从小就觉得自己高人一等。

　　3、商人家庭。这样的家庭里，父母大都没有什么文化，不懂得怎么教育自己的孩子，同时，也没有太多的时间来关照孩子，只知道满足孩子对金钱的需求。

　　4、独生子女家庭。在我国，目前，大部分家庭都是独生子女家庭，有的甚至是几代单传，一个孩子六个家长或者更多，孩子在这些人无微不至的呵护中长大，只知道索取，不懂得奉献。认为整个世界都应该为他们服务，而没有为别人服务的意识。一旦遇到点挫折，不是从自己身上找原因，而是埋怨别人，没有一点责任意识。

　　这些家庭成长起来的孩子，大多在上学时学习不刻苦，不努力，慢慢地学习成绩不好了，觉得上学没意思了，生活没有了意义，初中没毕业就开始混日子。每天呆在网上，寻找所谓的刺激和友情亲情。久而久之，和社会上一些所谓的“哥们/姐们”熟悉起来，亲近起来;终有一日，不是因为金钱而抢劫，就是因为色情诱惑而走上犯罪道路。

　　3、问题学生家庭教育的现状及分析

　　1、重智轻德型

　　如我校学生张某,父亲是某公司的经理,母亲也是医生,家庭条件非常优异。家长望子成龙心切,在孩子身上寄于极大的希望。他们只关心孩子的学习,请家教,送孩子参加各种培训班,却根本不管孩子的兴趣、爱好和承受能力,导致孩子产生逆反心理。养成逃学、上网、不听课,不做作业的坏习惯,后来干脆逃学与社会上不三不四的人混在一起,经常欺负敲诈勒索同学。家长感叹说:“我们对孩子付出了这么多,他怎么会变成这样呢?”

　　分析:这类学生是家长家教中指导思想不正确导致的。家长关心孩子的学习成绩,提高孩子各方面素质,本是无可厚非的,若家长眼里只有孩子的成绩、分数、奖状、排名,而没有孩子的兴趣、爱好、理想、情操;只有学习至上,成绩至上,没有孩子良好品德的培养,这是孩子教育中的本末倒置,会害孩子一辈子的。试想,不教学生成人怎么能成才。这种类型约占问题学生家庭比例的25%。2、娇宠放任型

　　如我校学生钟某,自由散漫,目无纪律,在班上想打谁就打谁,上课时想下座位就下座位,想上课就上课,不想来就不来。老师批评不得,一批评就顶嘴,甚至出走,不回家。造成老师对学生无计可施。原来该生父母晚年才得一子;对孩子呵护宠爱有加,爷爷奶奶更是什么都依孙子,慢慢地养成了骄宠放任的性格,谈起孩子的教育,家长一脸无奈说:“我们没办法了。”

　　分析:这类学生是典型的教育方法不对导致的。家长把孩子当成宝贝,视为小皇帝。有什么缺点错误都迁就他、放纵他,不给予纠正,总认为小孩还小要给予他爱,认为孩子长大了以后就会改的,会懂事变好。殊不知孩子的培养是一个系统的工程,而家长是孩子的第一任教师,若家长从小就不培养孩子的品德,放纵孩子,迁就孩子,不教孩子学会做人。那孩子就会没有责任心,不尊重人,没有纪律观念,这类型约占问题学生家庭比例的25%。

　　3、家教缺失型

　　如我校伍某,父母离异,自己被判给爸爸,妈妈另组成了新家。而该生父亲是一个不务正业之徒,天天打麻将,对孩子不闻不问,根本没有承担起教育孩子的责任。孩子经常不交作业,违反纪律,经常上网逃学,班主任找不到家长,问学生,学生也不知道。分析:近几年来,人们注重张扬自己的个性,特别是关注个人的精神生活,离异的家庭,婚姻不稳定的家庭增多。离异家庭导致孩子心灵的创伤,导致孩子亲情丧失,导致家庭教育的缺失,最终导致学生品德的缺陷,由于家庭教育的不完整或丧失,问题学生往往表现为我行我素,倔强仇视,有的则冷漠自卑,自暴自弃。这种类型约占问题学生家庭比例的20%。

　　4、骄横袒护型

　　如我校学生朱某,在校违反纪律,与人打架,被人欺负,家长竟然跑到学校,把那个学生打了一顿,还对自己的孩子说:“以后谁打你,你就打他,打不赢,爸爸来帮你”。

　　分析:袒护孩子是一些家长的通病,而这样的袒护对孩子成长是最不利的。家长世界观的不正确、迷惘,自然影响到孩子,因为有什么的家长就会培养出什么样的孩子。在这种家庭教育下培养出来的孩子,只会在学校称王称霸,有恃无恐,为所欲为。这种家庭教育与学校的教育是相抵触的。这种类型约占问题学生家庭比例的10%。

　　6、无暇顾及型

　　如我校学生赖某,家里只有一个70多岁的生病卧床的奶奶,为了生计,父母都外出打工了。奶奶管教不到,远在外地的父母又无法管教,学生迟到、旷课、不交作业就成了家常便饭了。分析,由于这部分家长为了生存,为了养家糊口,或外出打工,或起早贪黑做小生意,无暇顾及孩子的教育,有时一天连孩子的面都见不上,更谈不上与小孩交流与教育了,当我们向家长提出要多关心孩子时,家长也是一脸的无奈和愧疚。这种类型约占问题学生家庭比例的20%。