如何上好统编教材的阅读策略单元

　　统编教材三年级上册第四单元的课文很有意思，孩子们很喜欢;但同时作为一个全新的单元，该怎么用教材教，大家普遍比较困惑。这是个什么单元呢?

　　这一单元是统编教材的阅读策略单元——学习预测。它的语文要素是一边读一边想，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。

　　这一单元共三篇文章，一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》为略读。

　　这三篇文章教学时应有侧重：《总也倒不了的老屋》重在学习预测的方法，知道预测要有依据;《胡萝卜先生的长胡子》重在运用上一节学得的方法，练习预测;《不会叫的狗》重在让学生独立预测。

　　教师在进行单篇课文的教学时，要有单元整组意识。要理解教材的编写意图，注重在有梯度的预测实践中培养学生的预测能力。教师可结合课文交给孩子预测的基本方法：结合文章题目、结合文中插图、结合文章线索、结合生活经验和生活常识等。

　　教师要引导学生进对比：

　　一、对比自己的预测和同学的预测，验证预测的合理度。

　　二、对比自己预测和故事，验证预测的准确度。

　　三、对比文中的不同结局，理解不同结局的不同用意，感受作品的多元化。

　　教师要善用文中批注。比如，《总也倒不了的老屋》文中有批注，这些批注即是在引导学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学完了这一课，完全可以引导学生在后两课的学习中边读边写简单的批注，以彰显其学习预测的过程。

　　要充分利用课后习题。《总也倒不了的老屋》中表格所呈现的内容以及小泡泡里的内容都指向预测的方法：结合插图、结合题目、结合文中线索，要在教学的过程中适时出现，以帮助学生学习预测。

　　《胡萝卜先生的长胡子》课后两道题，第一题通过交流平台既提示了预测的方法“要联系常识和生活经验”，又引导学生通过与原文的对比，验证预测的准确度。本课第二题根据文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么?是对预测的一个练习，教师要对这六本书或文章有了解，才能有效地引导学生，对学生预测的合理度与准确度有一个评判。

　　《不会叫的狗》设计了三道习题，第一题练习独立预测故事结局。重点说这样预测的理由。同时感受不同结局的不同用意。第二题把自己预测的结局分别与文中结局和同学的预测作对比，在对比中矫正、纠偏，让自己的预测朝着准确与合理发展。第三题不容忽视。“选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。”单凭教材中的三篇文章让学生熟练掌握预测的策略是不现实的。学以致用，大量的实操性的练习必不可少。因此，教师可以给孩子练习的机会，利用阅读课教师引导学生统编教材三年级上册第四单元的课文很有意思，孩子们很喜欢;但同时作为一个全新的单元，该怎么用教材教，大家普遍比较困惑。这是个什么单元呢?

　　这一单元是统编教材的阅读策略单元——学习预测。它的语文要素是一边读一边想，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。

　　这一单元共三篇文章，一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》为略读。

　　这三篇文章教学时应有侧重：《总也倒不了的老屋》重在学习预测的方法，知道预测要有依据;《胡萝卜先生的长胡子》重在运用上一节学得的方法，练习预测;《不会叫的狗》重在让学生独立预测。

　　教师在进行单篇课文的教学时，要有单元整组意识。要理解教材的编写意图，注重在有梯度的预测实践中培养学生的预测能力。教师可结合课文交给孩子预测的基本方法：结合文章题目、结合文中插图、结合文章线索、结合生活经验和生活常识等。

　　教师要引导学生进对比：

　　一、对比自己的预测和同学的预测，验证预测的合理度。

　　二、对比自己预测和故事，验证预测的准确度。

　　三、对比文中的不同结局，理解不同结局的不同用意，感受作品的多元化。

　　教师要善用文中批注。比如，《总也倒不了的老屋》文中有批注，这些批注即是在引导学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学完了这一课，完全可以引导学生在后两课的学习中边读边写简单的批注，以彰显其学习预测的过程。

　　要充分利用课后习题。《总也倒不了的老屋》中表格所呈现的内容以及小泡泡里的内容都指向预测的方法：结合插图、结合题目、结合文中线索，要在教学的过程中适时出现，以帮助学生学习预测。

　　《胡萝卜先生的长胡子》课后两道题，第一题通过交流平台既提示了预测的方法“要联系常识和生活经验”，又引导学生通过与原文的对比，验证预测的准确度。本课第二题根据文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么?是对预测的一个练习，教师要对这六本书或文章有了解，才能有效地引导学生，对学生预测的合理度与准确度有一个评判。

　　《不会叫的狗》设计了三道习题，第一题练习独立预测故事结局。重点说这样预测的理由。同时感受不同结局的不同用意。第二题把自己预测的结局分别与文中结局和同学的预测作对比，在对比中矫正、纠偏，让自己的预测朝着准确与合理发展。第三题不容忽视。“选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。”单凭教材中的三篇文章让学生熟练掌握预测的策略是不现实的。学以致用，大量的实操性的练习必不可少。因此，教师可以给孩子练习的机会，利用阅读课教师引导学生进行猜读的训练，孩子之间利用课间也可以进行这样的练习。