怎么培养和提升学生的数学素养

　　什么是数学素养?通常来讲是通过数学教育、自身努力和实践认识获得的数学知识、数学能力和数学品质，这种素养一旦形成将影响终身。作为基础学科的小学数学，素养形成的根基，不是靠学生一节课两节课学习就能实现，也不是靠“填鸭式”教育就能教出来的，它需要教师在教学过程中不断改进教学方式，因材施教、循序渐进，通过系统的数学教学来启发和培养，还需要多样式、多渠道、多方面去指引、激励学生在主动的学习、实践、探究、体悟中逐步提升。1.改进教学方式，应用探索式教学模式。在教学的过程中要充分体现课程内容设计的层次性，例题布置的合理性，素材选取的趣味性，积极搭建教材与学生之间的桥梁，让教材最大程度上的被学生吃透读懂，最大程度激发学生学习数学的积极性，为学生夯实良好数学素养基础。例如，在人教版小学数学第九册《小数除法》时，学生在解决“王鹏坚持晨练4周计划跑22.4千米，他平均每周跑多少千米?”的问题时，可利用已有知识引导学生通过日常生活经验计算、亲自动手操作参与、学用结合解释现象等探索式教学模式。

　　2.体现数学的多样化，把学与用有机结合。作为基础学科的数学，本身就具有多样性，如何更好的将其多样性在课堂上给学生展示，更多需要考量的是，把学生引入到数学这个知识宝库，让学生对数学知识入耳、入目、入心。那么怎样把握好这个度呢?数学的多样化，无疑将是吸引学生“耳目心”的一个亮点。多样化体现在学的多样化和用的多途径。在人教版五年级数学中，涵盖了小数乘除法、分数、因数与倍数等数学要素，还有一些需要通过数学来解决的生活中常常遇到的各类问题，这就需要在教学中让学生多储备基础知识，在生活中多探索以解决生活中的问题。在连乘、乘加、乘减的教学中，可以通过实际问题的导入，引导学生做好课程的准备。如“小卖铺要做一个长2.2m，宽40cm，高80cm的玻璃柜台，先要在柜台各边都按上铁角，这个柜台需要多少米铁角?”的讲解过程中，鼓励学生通过多种方式探索解题步骤、方法、技巧，最终目的是为了更直观的让学生掌握。在这个过程中，教师应该因势利导，鼓励学生多在课堂中讨论、多在实践中运用、多在学习中积累，以形成良好学习氛围，培养学生用数学语言进行信息交流的数学素养。