数学教学中创设愉快的教学情境

数学教学中创设愉快的教学情境

实验小学  彭娟

学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，发展学生的思维能力。那么我在课堂教学中如何创设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，本人认为可从以下三个方面进行探讨。

一、         新课的导入中创境，激发兴趣

1、从学生身边的事情着手。从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。例如：《繁忙的工地》中的《角的认识》〉一节中从学生自己的身体入手，并提出问题：这些角有哪些类型为了解决这些问题，我们要学习角的分类，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使学生对所学知识产生求知的欲望。

2、 利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用。利用教具和常见的实物进行直观教学优化了数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。例如：在学习《多边形的面积》中让学生自己动手用三角形拼成平行四边形，用三角形和平行四边形拼成梯形通过动手加强对以上图形的认识，在课堂教学中采取以学生为主、教师为辅的办法来组织教学，达到了预期的效果。       

3、设置悬念，创问题情境教师可提出一些引人入胜的问题调动学生的思维，引起学生主动探索和学习的兴趣。例如在教学黄河掠影时，可设计如下来导入新课：明明的妈妈让明明去买冰激凌，一支冰激凌2元，明明一天买一支花多少元，两天、三天……，表示很多天，你能不能帮明明想个办法，不用很多的式子，也能表示很多天花了多少钱。此外，在新课引入中还可采用讲故事，猜谜语等形式创乐学情境，使学生在惊喜之余急切地想探寻其中奥秘，从而积极投入到学习新知的活动中来。

二、抓住新旧知识间的关系，创认知情境数学是一门系统性、逻辑性较强的学科，在传授知识时，要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，抓住新旧知识间的联系和矛盾，学生通过运用旧知解决新问题时，发现了矛盾，激发学生求知的欲望，从而使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。

挖掘教材内容，创操作情境好动是学生的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。如在教学"列方程解应用题”：天平的两个盘内分别 盛有51克和45克盐，问应该从盘A 内拿出多少盐放到盘B内，能使两者所盛的盐相等？这一问题可让学生进行动手操作，对于天平的平衡有一个感性的认识，既活跃了课堂气氛，又使用学生对问题的解决产生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。

三、练习中创境，发展能力。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，分组比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。在课堂教学中创设愉快的教学情境，优化了课堂教学组织结构，使学生在乐中求知。