化学教学中应渗透环保教育 |
| 所属栏目: 化学论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 化学教学中应渗透环保教育延安实验中学 张月英【摘要】： 化学与环境有着密切的关系，中学化学课堂是一个很好的、很直接的环保教育基地。要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。【关健词】： 化学教学 污染与防治 环境保护 环保意识 随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。世界十大环境问题，中国所起的反面作用是那么令人瞩目——全世界三大酸雨区，其中之一就在我国的长江以南地区，而全国酸雨面积占国土资源的30%；
水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；
水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；
与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；
大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。
环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%。 ……
这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。 在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气及水体的污染及其防治措施，既可激发学生学习化学的兴趣，又可增强学生保护环境的意识。
在中学化学教学中，如何渗透环保教育，我认为应主要从以下几个方面进行：一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识中学化学新教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：我们周围的空气、水的污染与防治、使用燃料对环境的影响及金属资源的污染及防治等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。如初三化学课本，在水的污染与防冶这一节，介绍了水污染及防护的初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如：列举远的“世界上著名的八大公害”。近的 “今年松花江水污染事件”。大范围的“国际、国内的污染”，小范围的“本地本区、本乡甚至本校”。再增加一些具体数据，尤其是水的污染更为突出。目前全国600多座城市中，有300多家缺水，其中严重缺水的有108个，缺水量约为1000万吨/天左右。几百万人生活用水紧张……面对“滴水贵如油”的水资源，而人类对它的浪费和污染却是令人痛心的：据统计，全世界污水排放量已达到4000亿立方米，使5.5万亿立方米水体受到污染，占全世界径流总量的14%以上。全中国有70%的河流湖泊受到了污染。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。再比如我们经常使用的一号电池，如果烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨水受污染，相当于一个人一生的饮水量。通过这些大小污染事件及其具体数字，学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。另外，在一氧化碳的学习中, 初中教材在介绍CO的毒性时，向学生介绍1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明。自然过渡讲解CO是大气污染物之一，它使人体中毒的原因是可以与人体内的血红蛋白结合。得知一氧化碳是一种污染空气的有害气体,可以向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中可能会不完全燃烧,也会产生一氧化碳及废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去或加以利用？在组织学生讨论的基础上最后归纳为：多余的一氧化碳气体也是一种很好的能源，不能随意排放到大气中，少量的可以燃烧把它转化为无毒的二氧化碳，大量的可以收集利用其能量，使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。此外，还可以结合平时的练习，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，消除环境污染等方面的思考题，以便巩固保护环境的知识。 二、结合化学实验进行环保教育化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。比如教材P140页的“活动与探究”——探究《酸雨危害》的模拟实验：在充满二氧化硫的集气瓶中加入少量水。分别将植物的叶子或果皮、镁条或锌粒及大理石放入上述集气瓶中，观察现象。讨论：根据上述实验，说明酸雨可能对环境造成什么样的破坏，应采取怎样的防止和保护措施。学生提前准备植物叶子、果皮等，通过实验现象从而得出：“酸雨”可以使植物的叶子及果皮发黄及腐烂，使金属材料锈蚀，寿命缩短；进而推测出酸雨还可以使河流、湖泊中沉积的某些重属金元素化合物溶出，进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。 并由课前布置从网上查得历史上几场大的酸雨：40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四嘲黑雨” 学生分组讨论酸雨的消除措施：1、减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。2、开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。3、优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。结合教材内容讲解酸雨形成的原因，使学生认识到酸雨造成的危害不容忽视，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。三、在课外活动中进行环保教育 课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活的形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。为了使环保教育更结合生产实际，可以到现场去教学，我们可以组织学生（如参观造纸厂、自来水厂、污水处理厂等），去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以探讨尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝等。通过实地环保教育，更能激发学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是大有好处的。随着工农业及科学技术的迅猛发展，人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，保护环境已成为人类共同的呼声。因此，在化学教学中在对学生进行化学知识教育的同时，还应该把环境保护的知识贯穿于始终，这样既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。 来
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