小学书法教育面临的新问题与解决思路

　　“四书”之一的《大学》中有这样的几句话：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这十五字既阐释了中国古代教育的终极目的，也符合当代教育的宗旨。正如著名教育家陶行知先生对教育的解读：千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。但是，受经济社会的影响，我们的教育也出现了一些偏离教育宗旨的不和谐音符，教育的功利性趋势越来越严重，特别是在传统教育方面，体现最为明显。本文作者仅就小学书法教育层面做些思考，以期引起更多的人关注这方面的教育问题。

　　一、小学书法教育现状不容乐观。孔子云：工欲善其事，必先利其器。书法教育的有效开展，前提条件是要有优秀的教师资源。但是截止2017年，全国开设书法专业的高等院校不足100所。这些院校毕业的书法专业学生，又只有极小一部分到学校任教，到小学任教的更是少得可怜。现在在小学从事书法教学的教师，几乎全是自学成材的书法爱好者，很少科班出身，受经济社会影响，学有所成者不愿到小学任教，学校也负担不起聘请其到校任教的高额费用,这就导致书法淉的师资比其他学科更加缺乏;书法教学需要特殊的教学设施和场所，但是，很多学校不是没有专设的书法教学教室，就是书法教室不合格。也就很难有好的教学效果;书法教育的社会大环境不是很有利，素质教育倡导很多年了，但学生的学习成绩的重要性没有根本性的改变，特别是现在的学生上重点中学的难度比以前更大了。

　　要想解决上述问题，首先要高校扩大招生规模，各个学校专设的书法教学教室，这样就营造出书法学习和教学的特定氛围。学校重视传统文化的宣传，让学生、家长和社会对书法教育充分的认识，加大对书法教育和书法学习重视和认可度。尤其是开设书法教育的学校，在课时上，要难保证书法教学和学生学习的实际需要。

　　二、小学书法教育的使命和宗旨出现偏离。在小学开设书法、国学等课程，一方面是使学生受到传统文化的亲润和熏陶，传承优秀民族文化基因，进而弘扬我们国家优秀的传统文化，最终牢牢树立起文化自信的信念。然而，一些学校和教师，却脱离了这个宗旨和使命。好的一些学校是为了响应的号召，勉力而为;一些学校开设书法课只是跟风，别人做了，咱们也能做，别校有的，咱们也必须有;有的学校开设书法课是为了标新立异出风头，根本没有从学校自身情况出发，没有进行细致的调研和比较系统的规划，无视自身条件，盲目开设。一些学校的书法任课教师，在书法课的授课过程中，更多的是让学生进行传统而机械的练习和描摹，目的是通过自己学生书法展示获得外界的赞誉和认可。

　　对于开设书法课程的学校要进行五至十年的规划，并按计划实现验收工作。使小学书法教育的使命和宗旨在学校层面和教师层面不同程度回归正轨。写好书法，大量的描摹和练习必不可少，而是通过向学生讲解书法课内在的美感，但更重要的是书法书写的过程，要去体味和感悟，不但能写好字，更要展现书法的美，浓浓的墨香和辛勤汗水是成正比的，让学生通过书法学习不但获得成长的养料，更能促进其成长。

　　三、书法教育的支撑度太轻薄。虽然新的《小学语文课程标准》很重视培养小学学生的书法能力，并对小学书法教育有明确的目标要求，不同学年段，有不同的年段标准。如小学的高年段，学生要能熟练的运用硬笔书写楷书，并达到一定的书写速度。但这也仅仅是政策层面上，要落到实际教学上来，还有很多事情要做。书法教育，特别是软笔(毛笔)书法教育，教学用品备不齐，学生对老师的师范性观看范围有限，对于困难家庭学习书法的费用感到压力。导致书法教育难以全面普及推广。

　　首先要为教师备好笔墨纸砚等教学用品，书法教学示范性非常强，为了让所有上课的学生都能很清晰的看到教师运笔的力度、方式等，多媒体教学设备必不可少，要有电脑、电子屏幕和投影仪等。这些都需要大量资金投入，没有政府的政策性支持是很难做到的。同时，学生要接受书法教育，学生们也需要准备笔墨纸砚等物品，如果有财政上的补贴，效果就会好很多。虽然我们国家这些年逐步增加了对教育的投入，但投入的力度和投入的重点，在小学教育方面还是要有针对性。

　　四、书法教育的教学形式和方法传统滞后，学生缺乏学习书法应有的热情和兴趣。由于书法课的课时不足，在有限的课时内，为了让学生尽可能多的掌握书法书写方法，很多教师在课上偏重于字的结构、运笔方法的讲解，强调学生的临摹和练习，长时间的书法临摹和练习又是相当枯燥的，这对于年少活泼好动的小学生来说，简直无聊极了。

　　如果老师要从艺术欣赏的高度出发，通过对书法的艺术解剖，让枯燥乏味的书法学习活起来了，有趣味起来。所谓的书法教育就不只停留在表面上的绣花有枕头了，变的更有实际意义。