示范性教学法在初三作文教学中的运用

“ 写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”（叶圣陶）作为一个语文教师，我们要坚信每一个学生都能写作文。“得作文者得天下”，作文教学是初三语文教学的重头戏，那么如何使学生的作文在有限的时间里取得有效的进步，由能写作文到能写出好作文呢？笔者根据多年带初三毕业班的经验，摸索出了一套行之有效的方法：示范性教学法。

初三的学生已经具备了一定的写作能力，所以这个阶段的作文教学要在充分认识了学生普遍存在的问题之后有的放矢。写作技巧、写作经验、写作兴趣、写作信心的缺乏可以说是挡住学生作文走向成功的几座大山，不妨用示范性教学法来一一铲除：

一、借用课文示范写作技巧

1、选取材料要以小见大

课文中有很多写生活中的小事情表现大主题的范例。如莫怀戚的《散步》通过写一家人在散步过程中关于走大路还是走小路产生分歧最后顺利解决的小事，教导人们要尊老爱幼、有家庭责任感、多关心亲人。又如冯骥才的《珍珠鸟》写珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人，人鸟相亲相依，表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往与追求。

经过反复赏析和强调，“以小见大”这种写作技巧就会被学生熟练掌握。如表现“亲情”的主题，有一个同学写酷暑中和妈妈互让遮阳伞。如表现“友情”的主题，有一个同学写到超市买文具发现没带钱，巧遇朋友帮他买单的尴尬趣事。这些富有生活气息的小事能够不露痕迹的紧扣作文主题，吸引读者阅读兴趣。

2、写人叙事要敞开心扉

有些学生写作文写来写去就是那么几个故事：爸爸、妈妈三更半夜背我去看医生；我扶盲人过马路；考试考砸了，老师对我说“失败是成功之母”……之所以犯这类内容老套、材料陈旧的毛病，其中一个很重要的原因是不愿意表达真情实感。有很多课文的作者就是勇于坦陈，才能打动读者。如张之路的《羚羊木雕》：爸爸送“我”贵重的羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕 ，“我”内心受到了打击与伤害。这篇文章真实地展示了两种生活，两种内心世界。又如鲁迅的《风筝》写小时候粗暴地不许小兄弟放风筝。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，一心想补过却再也没有机会。“金无足赤，人无完人”，不完美的才是真实的。要鼓励学生大胆地“说真话，诉真情”，也只有做到这一点，才能保证作文材料新颖、与众不同。以下是学生在《他（她）变了》的作文训练中，写的几个真实感人的故事：

周末，“我”和一个异性同学一起等车回家，被妈妈看见后，妈妈想方设法逼“我”招供，平时温柔可亲的妈妈“变”了；哥哥大学毕业后找不到理想的工作，沉湎网络，自暴自弃；小明是班上出了名的捣蛋鬼，无心向学，但有一天“我”偶然发现他独自躲在校园一角背古诗，原来，上初三后，他“变”了……

3、细节描写要落实到位

“细节决定成败”这句话同样适用于写作。对于那些喜欢平铺直叙、三言两语就写完一件事的学生，更要耐心引导，从课文中找出适当的例子使其认识到细节描写的重要性。笔者曾经和学生一起赏析朱自清的《背影》精彩段落：“我说道，‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看…… 我便进来坐下，我的眼泪又来了。”简短的语言描写、朴实的外貌描写、贴切的动作描写、含蓄的心理描写，使读者深切体会到了蕴含在字里行间的父爱。为了加深领悟，笔者鼓励大家从其它课文中寻找更多细节描写出彩的片断，仔细品味、大胆模仿，取得了良好的效果。下面是小林同学受到启发后在原文基础上改写的《感动》摘录：

“春风拂面，我和妈妈走在林荫小道上。好久没有出来玩了，我高兴得连蹦带跳。这时，一个黑影一闪而出，挡在我们面前。我失声尖叫：“啊——狗、狗！”妈妈一下把我拉到身后，连声说：“别怕！别怕！”那只可恶的大黑狗喉咙里发出低沉的吼声，脑袋上的毛似乎耸了起来，我的腿开始打颤。妈妈左看右看，突然脱掉鞋子拿在手上，扬起一只朝大黑狗扔去，不偏不倚正好砸在它的脑门上，大黑狗“汪”了一声转身就跑，妈妈又把另一只扔过去，这次打中了狗尾巴，大黑狗吓得一溜烟跑没了影。我这才缓过神来，瞧瞧妈妈——妈妈脸色苍白、头发散乱、额头上居然有汗珠，我这才知道：妈妈其实也是害怕的啊！”

4、写景抒情要恰到好处

景物描写可以烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有两处景物描写：“ 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”形象地衬托了当“我们”对未来充满憧憬时“感到快活而骄傲”的心情。在巧遇于勒、美梦破灭之后，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”灰暗的景色表露了灰暗的心情。

但是写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。有些学生刚开始运用的时候，可能会出现一些景物与文章内容脱节、景物特征与时令不符等问题，“吃一堑，长一智”，相信很快就能达到“情景交融”的境界。

5、对比手法要灵活运用

对比手法是课文中常见的一种写作手法，能使人物形象更鲜明、情节更生动、主题更突出。如鲁迅的《故乡》从环境、人物肖像、人物性格、两代人的关系等几个方面进行了对比，突出了主题。对于初三的学生来说，对比手法的运用不要求面面俱到，能从某一些方面表现出来就不错了，经过练习就可以掌握。

总之，课文是一座宝库，可供我们学习的写作技巧还有很多，如：内容详略得当、情节曲折、“凤头、豹尾”等等。

二 、老师“下水”示范写作过程

苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”话虽有点尖锐，但一针见血地指出了作文教学中老师下水作文的重要性。

笔者认为老师下水作文对学生启发最大的是示范写作过程，最好在黑板上边说边写，如：1、题目有什么要求呢？2、文章应该表达什么主题呢？3、选择哪些材料呢？详略怎样安排呢？细节描写放在哪里最能打动人心呢？4、结尾如何点题呢？甚至在这个过程中有时故意停下来，咨询一下学生的意见。能有机会教教老师，大部分学生都会积极发言，不知不觉中和老师一起打了一次腹稿。以上几个问题的答案其实就是一份简单的写作提纲，草图画好以后再来盖房子就轻松多了。老师的下水作文写好以后要拿给全班评价，让大家指出其中的优点和缺点并且说明理由，不要怕批评，只要学生说得有道理，就应该给予表扬，这样做不仅让学生明白了整个写作过程，更重要的是提高了写作兴趣、积累了写作经验。

当然，不是每次写作都要老师亲自“下水”，当学生掌握了游泳本领以后，老师在岸上做教练就可以了，一旦学生出现了危险，老师就要及时下水营救。

三、巧用学生作文示范激趣

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。” 笔者认为在作文教学中，老师可以巧用学生作文作示范，来充分激发学生的写作兴趣。

1、大力表扬，鼓励创新

学生作文完成以后老师要及时点评，并且要善于发现其闪光点，只要是立意、结构、选材、语言等方面有任何可取之处，就要大力表扬。表扬的方式有很多：可以朗读（老师读或作者自己读），根据情况朗读全篇或某些段落或某些语句；可以投影，让学生一边看一边听老师评讲；可以印发给学生；可以张贴在“佳作园地”之类的专栏里；可以推荐给学校广播站、学校刊物，部分特别优秀的甚至可以鼓励学生投到校外的报刊杂志上发表。

人人都喜欢被别人称赞，老师能够当着全班同学的面夸奖自己，心里的那份欣喜马上就会化成学习的动力，写作兴趣倍增。其他学生耳濡目染，不但在潜移默化中学到了别人的优点，而且也会被激发斗志，提高写作欲望，“后来者居上”的大有人在。

2、低调批评，明白得失

学生作文出现失误的时候，老师要心平气和地及时指出并纠正。普遍性的毛病当着全班的面讲，但千万不要挖苦学生，重在分析病因，还要对症下药，有必要的话要重写一次同题作文。个别学生的失误不要当众渲染，而应该找个别学生面谈，以商量的语气帮其出主意纠错，这样学生不会觉得丢脸，印象也比较深刻，很少会再犯同样的错误。

3、互批互改，共同提高

初三的学生已经具备了一定的作文鉴赏能力。笔者认为完全可以组织他们写完作文之后互批互改，但要有序进行，如：1、老师制定评分标准，明确要求；2、互换作文：同桌交换、前后桌交换、班内异组交换、两个班交换（灵活采用不同交换方式）；3、认真阅读、批改（每人最多2篇）；4、写评语、打分数（为了督促学生能尽责可以要求签上名字或学号）；5、分组（4人小组为宜）交换欣赏其他同学批改的作文（可以写上不同意见）；6、发回给小作者自评；7、对同学的评价有异议的交给老师裁决。实践证明，大部分学生的评语比较中肯，分数也比较客观，有些修改意见连老师都心悦诚服。

互批互改，让学生能够看到同题作文的不同写法，“择其善者而从之，其不善者而改之”，共同进步、共同提高。

四、中考作文示范增强信心

初三的学生面临中考的严峻考验，我们的作文教学不能说全部是为了中考，但在考场中取得好分数，勿庸讳言，是所有师生的心愿。

纵观近几年全国各地的中考作文题，就会发现无一例外都是学生有话可说、有内容可写的，也就是说不存在缺少文章材料的问题，关键是要懂得如何选取材料、组织语言、表达胸臆。

笔者认为，初三学年刚开始的时候，老师应该给学生吃一颗定心丸：把各地（特别是本考区）近三年的中考题告诉学生，并且收集一些中考满分作文给学生欣赏，让学生明白在中考中写出佳作不是遥不可及的事情，从而增强信心。中考的时间是有限的，写作文的时间大约最多只有50分钟，《语文课程标准》的相关目标是“45分钟能完成不少于500字的习作”，所以初三的学生平时必须养成快速作文的习惯。另外，“字是门楼书是屋”，书写整洁漂亮容易赢得阅卷老师好感，也是特别加分的一个标准，书写能力较差的学生要赶紧补救。

苏轼在《晁错论》中说过这样一句著名的话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”学生只要坚定信心，持之以恒，一定有好的收获。